Содержание
I.ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛПРОГРАММЫ
Пояснительнаязаписка ...................................................................................................................... 3
1.1.ЦельПрограммы ............................................................................................................................3
1.2.ЗадачиПрограммы ......................................................................................................................... 4
1.3.ПринципыформированияПрограммы ....................................................................................... 4
2. ПланируемыерезультатыосвоенияФОПДО ................................................................................ 5
2.1 Планируемыерезультатывраннемвозрасте
2.2.Планируемыерезультатывдошкольном возрасте
2.3.НаэтапезавершенияосвоенияФОПДО(кконцудошкольного возраста) ................................ 5
3. Характеристикиособенностеймузыкальногоразвитиядетей ..................................................... 6
3.1 Характеристикиособенностеймузыкальногоразвитиядетейраннеговозраста ..................... 6
3.2.Характеристикиособенностеймузыкальногоразвитиядетейдошкольноговозраста…7
4. Подходыкпедагогическойдиагностикепланируемых результатов ....................................... 10
4.1. Целевыеориентирыхудожественно-эстетическогоразвитиядетей ..................................... 11
4.2. Оценкауровнейэффективностипедагогическихвоздействий ...............................................14
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛПРОГРАММЫ
2.1. Задачиисодержаниеобразования(обученияивоспитания)по образовательной
области«Художественно-эстетическоеразвитие.Музыкальнаядеятельность» ........................15
2.1.1. От2 летдо 3 лет ...................................................................................................................... 15
2.1.2. От3 летдо 4 лет .......................................................................................................................15
2.1.3. От4 летдо 5 лет ...................................................................................................................... 17
2.1.4. От5 летдо 6 лет ...................................................................................................................... 18
2.1.5. От6 летдо 7 лет ...................................................................................................................... 20
2.2.Вариативныеформы,способы, методыисредствареализации Федеральной
программы .......................................................................................................................................... 23
2.3.Особенностииспользуемыхвработепарциальныхпрограмм ................................................ 25
2.4.Особенностиобразовательнойдеятельностиразныхвидовикультурныхпрактик…..27
2.5.Способыинаправленияподдержкидетской инициативы ....................................................... 37
2.6.Здоровьесберегающиетехнологии,применяемыемузыкальнымруководителем…….38
2.7.Особенноститрадиционныхсобытий,праздников, мероприятий......................................... 39
2.7. Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанников
ДО ........................................................................................................................................................41
2.8.Особенностивзаимодействиямузыкальногоруководителяспедагогическим
коллективомДО ..................................................................................................................................43
III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
3.1.Психолого-педагогическиеусловияреализацииФедеральнойпрограммы ......................... 44
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды в музыкальном зале
ДО в контексте ФГОС ...................................................................................................................... 45
3.3.Материально-техническоеобеспечениеФедеральнойпрограммы,обеспеченность
методическимиматериаламиисредствамиобученияивоспитания.............................................. 47
3.4.Требованияипоказателиорганизацииобразовательногопроцесса ....................................... 48
3.5.Федеральныйкалендарныйпланвоспитательнойработы ....................................................... 49
2

I.

ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ

Пояснительнаязаписка
Рабочая программа по реализации общеобразовательной программы в образовательной
области«Художественно-эстетическоеразвитие.Музыкальнаядеятельность»длядетей
дошкольноговозраста(2-7лет)построенанаосновеобразовательнойпрограммыМАДОУ
№ 43 «Малыш», города Сухой Лог, Свердловской области,всоответствиис
ФОПДОиФГОСДО,а также положением о рабочей программе педагога МАДОУ № 43.
Приразработкепрограммыучитывалисьследующиенормативно-правовые документы:
 Федеральныйзаконот29.12.2012№273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийской
Федерации»;
 Федеральныйзаконот24сентября2022г.№ 371-ФЗ “О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании вРоссийской Федерации» и статью 1
Федеральногозакона«ОбобязательныхтребованияхвРоссийскойФедерации»
 ПриказМинобрнаукиРоссииот17.10.2013№1155«Обутверждениифедерального
государственногообразовательногостандарта дошкольного образования»;
 ФедеральныйзаконРоссийскойФедерацииот29декабря2012г. N 273-ФЗ п. 6 ст. 28;
 Закон«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»ст.48«Обязанностии
ответственностьпедагогическихработников»;
 ПриказМинистерстваобразованияинаукиРоссийской Федерацииот17 октября
2013г.№1155(зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации
14ноября 2013 г. регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными
приказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот21января2019г.
№31(зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации13февраля
2019 г.,регистрационный № 53776) в федеральном государственном
образовательномстандартедошкольногообразования,
 КонвенциейоправахребенкаООН;
 ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот25.11.2022№1028
"Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования"(Зарегистрирован28.12.2022№ 71847)
 ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот24.11.2022№1022
"Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы
дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья" (Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149)
 СанПин 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологическиетребованияк организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
1.1. Цель Программы

ГлавнаяцельроссийскогообразованиябыласформулированавмайскомУказе
ПрезидентаРФ«ОнациональныхцеляхистратегическихзадачахразвитияРФнапериод до
2024 года:
«Разностороннееразвитиеребёнкавпериоддошкольногодетствасучётомвозрастныхи
индивидуальных особенностейна основе духовно-нравственных ценностейроссийского
народа, исторических и национально- культурных традиций».

3

1.2. ЗадачиПрограммы

Цельрабочейпрограммыдостигаетсячерезрешениеследующихзадач:
 обеспечениеединыхдляРФсодержанияДОипланируемыхрезультатовосвоения
образовательной программы ДО;
 приобщениедетей(всоответствиисвозрастнымиособенностями)кбазовым
ценностямроссийскогонарода–жизнь,достоинство,праваисвободычеловека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие,справедливость,коллективизм,взаимопомощьивзаимоуважение,
историческая памятьипреемственностьпоколений, единство народовРоссии;
создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру,становленияопытадействийипоступковнаосновеосмысленияценностей;
 построение(структурирование)содержанияобразовательнойработынаоснове
учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
 созданиеусловийдляравногодоступакобразованиюдлявсехдетейдошкольного
возрастасучетомразнообразияобразовательныхпотребностейииндивидуальных
возможностей;
 охранаиукреплениефизическогоипсихическогоздоровьядетей,втомчислеих
эмоционального благополучия;
 обеспечениеразвитияфизических,личностных,нравственныхкачествиоснов
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей
ребенка,егоинициативности,самостоятельностииответственности;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентностиродителей(законныхпредставителей)ввопросахвоспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
 достижениедетьминаэтапезавершенияДОуровняразвития,необходимогои
достаточногодляуспешногоосвоенияимиобразовательныхпрограммначального
общего образования.
1.3. ПринципыформированияПрограммы:
Рабочая программа
построенанаследующихпринципахФедеральнойпрограммыДО,установленных ФГОС ДО:
1) полноценноепроживаниеребенкомвсехэтаповдетства(младенческого,раннегои
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построениеобразовательнойдеятельностинаосновеиндивидуальныхособенностей
каждогоребенка,прикоторомсамребенокстановитсяактивнымввыборесодержания
своего образования, становится субъектом образования;
3) содействиеисотрудничестводетейиродителей(законныхпредставителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого,раннегоидошкольноговозрастов,атакжепедагогических работников
(далее вместе - взрослые);
4) признаниеребенкаполноценнымучастником(субъектом)образовательныхотношений;
5) поддержкаинициативыдетейвразличныхвидах деятельности;
6) сотрудничествоДООс семьей;
7) приобщениедетейксоциокультурнымнормам,традициямсемьи,обществаи
государства;
8) формированиепознавательныхинтересовипознавательныхдействийребенкав
различных видах деятельности;
4

9) возрастнаяадекватностьдошкольногообразования(соответствие условий,требований,
методов возрасту и особенностям развития);
10) учетэтнокультурнойситуацииразвитиядетей.
2. ПланируемыерезультатыосвоенияФОПДО.
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности
ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных
образовательныхдостижений.Следовательно,планируемыерезультатыосвоенияФедеральн
ой программы представляют собой возрастные характеристики возможных
достиженийребенкадошкольноговозрастанаразныхвозрастныхэтапахикзавершениюДО.
2.1.Планируемыерезультатывраннемвозрасте(ктремгодам):
-Ребёнокс удовольствиемслушаетмузыку,подпевает,выполняетпростыетанцевальные движения;
2.2. Планируемыерезультатывдошкольномвозрасте.
2.2.1. Кчетыремгодам:
- ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые
произведения,проявляетэмоциональнуюотзывчивость,различаетмузыкальныеритмы,
передает их в движении;
2.2.2. Кпятигодам:
- ребёнокпроявляетсебявразныхвидахмузыкальной, изобразительной,
театрализованнойдеятельности,используявыразительныеиизобразительныесредства;
- ребёнокиспользуетнакопленныйхудожественно-творческойопытвсамостоятельной
деятельности,сжеланиемучаствуетвкультурно-досуговойдеятельности(праздниках,
развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);
2.2.3. Кшести годам:
- ребёнокпроявляетинтереси(или)сжеланиемзанимается музыкальной,
изобразительной,театрализованнойдеятельностью;различаетвиды,жанры,формыв музыке,
изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и
художественно-творческиеспособности;
- ребёнокпринимаетактивноеучастиевпраздничныхпрограммахиихподготовке;
взаимодействует со всеми участниками культурно- досуговых мероприятий;
2.3. НаэтапезавершенияосвоенияФОПДО(кконцудошкольноговозраста):
- ребёнокспособенвосприниматьипониматьпроизведенияразличныхвидовискусства,

имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности;
- ребёноквыражаетинтересккультурнымтрадициямнародавпроцессезнакомствас
различнымивидамиижанрамиискусства; обладаетначальнымизнаниямиобискусстве;
- ребёноквладеет умениями, навыками исредствами художественнойвыразительности.

5

3. Характеристикаособенностеймузыкальногоразвитиядетей.
3.1. Характеристикаособенностеймузыкальногоразвитиядетей раннеговозраста(2- 3
года)
- Натретьемгодупродолжаетсяразвитиеосновмузыкальностиребенка,ипреждевсегоее
ведущего компонента – эмоциональной отзывчивости на музыку. Наблюдается активный
эмоциональный отклик на музыку контрастного характера. Дети живо и непосредственно
реагируют на музыкальные произведения, выражая разнообразные чувства - оживление,
радость,восторг,нежность,успокоение.
- Развивается музыкальная памятьимышление, посколькуинтенсивно расширяется
музыкальныйзапасмалыша.Онпомнит,узнаетмногиемузыкальныепроизведения.
Особенностьювозрастаявляетсято,чторебеноклюбитмногократнослушать полюбившиеся
ему песни.
- Развиваютсямузыкально-сенсорныеспособностиребенка,онначинаетразбиратьсяв
элементарныхсредствахмузыкальнойвыразительности:контрастныхрегистров,тембрах,
темпах, ритмах и динамике музыкального звучания.
- В связи с обогащением речи интенсивно развивается певческая деятельность. Малыш
получаетудовольствиеотисполненияпесен,онподпеваетконцыфраз,поетнесложные
песенки.
- Успешноразвиваютсядвиженияподмузыку,таккакрасширяютсядвигательные
возможностиребенка.Детиужеовладелинекоторымиплясовымидвижениямииумеют
связывать их с характером музыки. Танцевать любят под пение взрослого, а также под
инструментальную музыку без атрибутов и с ними.
Кромеовладенияразнообразнымидвижениями,детиужеспособнысочетатьвпляске
движения рук и ног, сочетать движения и подпевание.
- Детиспособныактивноучаствоватьвмузыкальныхсюжетныхиграх,таккаквэтом
возрасте интенсивно расширяются их представления об окружающем мире.
- Вэтомвозрастемалышиготовыкмузыкально-творческимпроявлениямкаквпении
(придумывают плясовую, колыбельную для куклы), так и в играх-драматизациях импровизируют характерные особенности движений игровых персонажей.
- Продолжаетрастиинтерескэкспериментированиюсмузыкальнымиинемузыкальными
звуками: дети изучают возможности звучания разных предметов (деревянных палочек,
брусочков,металлическихложечек,емкостей,наполненныхразнымсыпучимматериалом и
по разному звучащим) и простейших музыкальных инструментов.
- Постепеннорасширяютсяпредставлениядетейомузыкальныхинструментахи
возможности игры на них. Дети знакомятся со многими инструментами ударной группы барабаном, бубном, погремушкой, колокольчиком, металлофоном. Они различают их по
внешнемувиду,тембрузвучания,могутсамостоятельноозвучиватьих,используявиграх.

6

Основнаязадачавоспитаниядетейэтоговозраста -формированиеактивностив музыкальной
деятельности.
3.2. Характеристикаособенностеймузыкальногоразвитиядетейдошкольного
возраста.
Характеристикаособенностеймузыкальногоразвитиядетей3-4лет
- Вэтотпериод,прежде всего,формируется восприятиемузыки,характеризующееся
эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает
музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять
выразительнуюинтонацию,изобразительныемоменты,затемдифференцируетчасти
произведения.
- На четвертом году жизни у детей появляется дифференцированное восприятие музыки.
У них возникает доброжелательное отношение к персонажам, о которых поется в песне,
оничувствуютрадостьприисполнениивеселогопраздничного маршаиуспокаиваютсяво
время слушания колыбельной. Дети узнают и называют знакомые песни, пьесы,
различаютрегистры.
- Совершенствуютсямузыкально-сенсорныеспособности,которыепроявляютсяпри
восприятии звуков, разных по высоте, слушании 2-3 детских музыкальных
инструментов,выполненииритмашагаибега(четвертиивосьмые).
- Исполнительскаядеятельностьудетейданноговозрасталишьначинаетсвоё
становление.
Голосовойаппаратещёнесформирован,голосоваямышцанеразвита,связкитонкие, короткие.
У детей 3—4 лет начинает формироваться певческое звучание в его
первоначальныхформах.Подстраиваяськголосупедагога,ониправильно передают
несложную мелодию, произнося слова вначале нараспев, затем появляется протяжность
звучания.Голосребёнканасильный,дыханиеслабое,поверхностное.Поэтомурепертуар
отличается доступностью текста и мелодии. Проводится работа над правильным
произношением слов. Малыши осваивают простейший ритмический рисунок мелодии.
Можноустановитьпевческийдиапазон,наиболееудобныйдлядетейэтоговозраста(ре1
—
ля1).
Посколькумалышиобладаютнепроизвольнымвниманием,весьпроцессобучениянадо организовать
так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей.
- Детипроявляютэмоциональнуюотзывчивостьнаиспользованиеигровыхприёмови
доступного материала.
- Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической
деятельности,посредствомдоступныхиинтересныхупражнений,музыкальныхигр,
танцев, хороводов, помогающих ребёнкулучше почувствовать и полюбить музыку.
Движениястановятсяболеесогласованнымисмузыкой.Многиедетичувствуют
метрическуюпульсациювходьбеибеге,реагируютнаначалоиокончаниемузыки, отмечают
двухчастную форму пьесы, передают контрастную смену динамики.
- Малышивыполняютразличныеобразныедвижениявиграх,вупражненияхиспользуют
предметы: погремушки, флажки, платочки. Они более самостоятельны в свободной
пляске.
Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных
инструментах,гдедетиоткрываютдлясебямирмузыкальныхзвуковиихотношений,
различают красоту звучания различных инструментов.
Задачи:
7

1. Воспитыватьотзывчивостьнамузыкуразногохарактера,желаниеслушатьее,

замечать изменения в звучании, различать звуки по высоте (в пределах октавы,
септимы),тембр2—3музыкальныхинструментов,передаватьразныйритм(шагибег),
узнаватьзнакомыепесниипьесы,
уметьвслушиватьсяприисполнениипесни,точноее
воспроизводить.
2. Формироватьпротяжностьзвучания,навыкколлективногопения,развивать
согласованность движений с музыкой на основе освоения детьми несложных
гимнастических, танцевальных, образных движений.
Характеристикаособенностеймузыкальногоразвитиядетей4-5лет
- Напятомгодужизнидетиимеютдостаточныймузыкальныйопыт,благодарякоторому
начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание,
пение,музыкально-ритмическиедвижения,игрунамузыкальныхинструментахи творчество.
- В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые
проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и
выражаютсявэмоциональномотношенииребенкактому,чтоонделает.Поэтому
приоритетнымизадачамиявляютсяразвитиеумениявслушиватьсявмузыку,запоминать и
эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкальноритмическихдвижениях.
- Дети4—5летэмоциональнооткликаютсянадобрыечувства,выраженныевмузыке,
различают контрастный характер музыки.
- Вэтомвозрастенаступаетпериодвопросов:«почему?»,«отчего?»,ионичасто
направлены на содержание музыкального произведения.
Ребенокначинаетосмысливатьсвязьмеждуявлениямиисобытиями,можетсделать
простейшие обобщения. Он наблюдателен, способен определить музыку: веселую,
радостную,спокойную;звукивысокие,низкие,громкие,тихие;впьеседвечасти(одна быстрая,
а другая медленная), на какоминструменте играют мелодию (рояль,скрипка, баян).
Ребенку понятны требования: как надо спеть песню, как двигаться в спокойном хороводе
и как в подвижной пляске.
- Певческийголосдетейоченьхрупок инуждаетсявбережнойохране.Пениезвучит
негромкоиещенеслаженно.Наиболееудобныйпевческийдиапазонголоса —ре1—си1. Песни
в основном построены на этом отрезке звукоряда, хотя и встречаются проходящие более
высокие и низкие звуки.
- Дети проявляют интерес к музыкальным игрушкам и инструментам, применяют их в
своихиграхимогутусвоитьпростейшиеприемыигрынабубне,барабане,металлофоне.
Задачи:
1. Воспитывать интерес к музыке, отзывчивость, желание слушать ее, обогащать

музыкальныевпечатлениядетей,развиватьмузыкально-сенсорныеспособности.
2. Формироватьпростейшиеисполнительскиенавыки:естественноезвучаниепевческого

голоса, ритмичные движения под музыку, элементарные приемы игры на детских
музыкальныхинструментах.
Характеристикаособенностеймузыкальногоразвитиядетей5-6лет

8

- Нашестомгодужизнидетиэмоционально,непринужденноотзываютсянамузыку,уних
появляется устойчивый интерес к музыкальным замятиям. Они не только предпочитают
тот или иной вид музыкальной деятельности, но и избирательно относятся к различным
его формам, например, больше танцуют, чем водят хороводы, уних появляются любимые
песни, игры, пляски.
- Детиспособныусвоитьотдельныесвязиизависимостиотмузыкальныхявлений:«Это
музыка-марш, и надо играть бодро, смело». Они могут дать простейшую оценку
произведению, сказать, как исполняется, например, лирическая песня. «Нужно петь
красиво, протяжно, ласково, нежно»,— говорит ребенок. На основе опыта слушания
музыкиребятаспособныкнекоторымобобщениям.Так,омузыкальномвступленииони
говорят: «Это играется вначале, когда мы еще не начали петь, не начали танцевать».
- Значительноукрепляютсяголосовыесвязкиребенка,налаживаетсявокально-слуховая
координация, дифференцируются слуховые ощущения. Большинство детей способны
различитьвысокийинизкийзвукивинтервалахквинты,кварты,терции.Онипривыкают пользоваться
слуховым контролем и начинают произвольно владеть голосом. У
некоторых голос приобретает звонкое, высокое звучание, появляется определенный
тембр.Диапазонголосовзвучитлучше впределахре1—си1,хотяуотдельныхдетей хорошо
звучит до2.
Задачи:
1. Воспитыватьустойчивыйинтересиэмоциональнуюотзывчивостькмузыкеразличного

характера, развивать музыкальное восприятие, обогащать музыкальные впечатления,
развиватьзвуковысотный,ритмический,тембровый,динамическийслух.
2. Формироватьисполнительскиенавыки:правильноезвукообразование,чистоту

интонации,выразительностьритмическихдвиженийподмузыку,точностьприемовигры на
детских музыкальных инструментах.
3. Развиватьтворческуюактивность:вимпровизациипопевок,плясовыхдвижений,

инсценировок.
Характеристикаособенностеймузыкальногоразвитиядетей6-7лет
-Эмоциональнаяотзывчивостьдетейвстаршемдошкольномвозрасте-ведущая
составляющаямузыкальностиребенка,котораяпроявляетсявтом,чтослушаниемузыки вызывает у
него сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию музыкального
образа,побуждаеткразмышлениямонем,егонастроении.Эмоциональнаяотзывчивость выражается
в умении ребенка осуществлять эмоциональные реакции и чувства в ходе ее слушания.
Отзывчивость на музыку проявляется в таких специальных музыкальных способностях,
какладовоечувство(эмоциональныйкомпонентслуха)ичувстворитма(эмоциональная
способность).
- Ребенокспособенкцелостномувосприятиюмузыкального образа,что важноидля
воспитанияэстетическогоотношениякокружающему.Целостноевосприятиемузыкине снижается,
если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие
средства «музыкальногоязыка».Благодаряэтомудетидействуютвсоответствиис
определенным образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных
движений.
9

- Голосовой аппарат укрепляется, однако певческое звукообразование происходит за счет
натяжения краев связок, в связи с чем, охрана певческого голоса должна быть наиболее
активной.Надоследить,чтобыпениебылонегромким,адиапазонпостепеннорасширялся
—ре1–до2.Впевческихголосахсемилетокпроявляютсянапевностьизвонкость,хотя
сохраняетсяспецифическидетское,несколькооткрытоезвучание.Вцеломхорзвучитеще
недостаточно устойчиво и стройно.
- В процессе активного восприятия музыки ребенком реализуется его естественная
потребностьпревратитьвнутреннююнасыщенностьмузыкойвпродуктсобственного
творчества. Эмоциональные впечатления и опыт музыки дети переносят на
исполнительскуюдеятельность,онимногоимпровизируютвпении,танцах,в играх.
- Детиинсценируютвдвижениипесни,варьируюттанцевальныедвижения,передают
музыкально-игровые образы. Песни, пляски, игры исполняются самостоятельно,
выразительноивкакой-томере творчески.
- Индивидуальныемузыкальныеинтересыиспособностипроявляютсяярче.
- Вэтомвозрастеребеноклегкоовладеваетприемамиигрынетолькона ударных,ноина
клавишных (металлофоны, баяны), духовых (триола) и струнных (цитра) инструментах,
они играют по одному, небольшими группами и всем коллективом.
- Культуравосприятияслушанияпозволяетребенку7-гогодажизнистатьполноценным
зрителем-слушателем доступных его возрасту концертов, музыкальных спектаклей.
Задачи:
1. Учитьдетейсамостоятельно,всемвместе начинатьизаканчиватьпесню,сохранять

указанныйтемп,петь,ускоряя,замедляя,усиливаяиослабляязвучание,смягчатьконцы музыкальных
фраз, точно выполнять ритмический рисунок, правильно передавать
мелодию,исправлятьошибкивпении;различатьдвижениемелодиивверхивниз,долгие и
короткие звуки; импровизировать различные попевки на основе хорошо усвоенных
певческихнавыков.
2. Учить детей выразительно и непринуждённо двигаться в соответствии с музыкальными

образами,характероммузыки; ускорятьизамедлятьдвижения,менятьихвсоответствиис
музыкальными фразами; уметь ходить торжественно-празднично, легко-ритмично,
стремительно-широко,скакатьсногинаногу,выполнятьдвиженияспредметами,
ориентироватьсявпространстве;инсценироватьигровыепесни,импровизировать
танцевальные движения, составляя несложные композиции плясок.
3. Учитьпростейшимприемамигрынаразныхдетскихмузыкальныхинструментах:

правильно расходовать дыхание, играя на триолах, дудочках; приглушать звучание
тарелок, треугольников; правильно держать руки при игре на бубне, барабане,
встряхиватькастаньеты,маракас;игратьвансамбле.
4. Подходыкпедагогическойдиагностикепланируемыхрезультатов.
Педагогическая диагностика в ДОО – это особый вид профессиональной деятельности,
позволяющийвыявлятьособенностиидинамикуразвитияребенка,составлятьнаоснове полученных
данных индивидуальные образовательные маршруты освоения
образовательнойпрограммы,своевременновноситьизменениявпланирование,
содержаниеиорганизациюобразовательнойдеятельности.Педагогическаядиагностика
10

достиженийребенканаправленанаизучениедеятельностныхуменийребенка,его интересов,
предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов
взаимодействиясовзрослымиисверстниками.
Целипедагогическойдиагностики,атакжеособенностиеепроведенияопределяются
требованиями ФГОС ДО. В пункте 3.2.3 ФГОС ДО указано, что «при реализации
Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей», которая
осуществляетсяпедагогическимработникомврамкахпедагогическойдиагностики.
Данное положение свидетельствует о том, что педагогическая диагностика не является
обязательной процедурой, а вопрос о ее проведении для получения информации о
динамикевозрастногоразвитияребенкаиуспешностиосвоенияимПрограммы,формах
организации и методах решается непосредственно ДОО.
Спецификапедагогическойдиагностикидостиженияпланируемыхобразовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
- «планируемыерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыДОзаданы как
целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристикивозможныхдостиженийребенканаразныхэтапахдошкольного детства;
- целевыеориентирынеподлежатнепосредственнойоценке,втом числеиввиде
педагогическойдиагностики (мониторинга). Они не являются основанием дляих
формальногосравнениясреальнымидостижениямидетейиосновойобъективнойоценки
соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки
детей;
- освоениеПрограммынесопровождаетсяпроведениемпромежуточныхаттестацийи
итоговой аттестации обучающихся».
Данныеположенияподчеркиваютнаправленностьпедагогическойдиагностикинаоценку
индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется
эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
Результатыпедагогическойдиагностики(мониторинга)могутиспользоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализацииобразования(втомчислеподдержкиребенка,построенияего
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
2) оптимизацииработысгруппойдетей.
4.1. Целевыеориентирыхудожественно-эстетическогоразвитиядетей.
Целевыеориентирыиспользуютсяпедагогамидля:
 построенияобразовательнойполитикинасоответствующихуровняхсучётом
целейдошкольногообразования,общихдлявсегообразовательногопространства Российской
Федерации;
 решениязадач:формированияПрограммы,анализапрофессиональной
деятельности, взаимодействия с семьями;
 изученияхарактеристикобразованиядетей3-7лет;
Дети2-3лет
11

ЦелевыеориентирыпоФГОСДО:
 ребенокэмоциональнововлеченвмузыкальныедействия;
 различатьвысотузвуков(низкий-высокий);
 узнаватьзнакомыемелодии;
 вместеспедагогомподпеватьмузыкальные фразы;
 двигатьсявсоответствиисхарактероммузыки,начинатьдвиженияодновременнос
музыкой;
 выполнятьпростейшиедвижения;
 различатьиназыватьмузыкальныеинструменты:погремушка,бубен,колокольчик.
Дети3-4лет
ЦелевыеориентирыпоФГОСДО:
 слушатьмузыкальноепроизведениедоконца,узнаватьзнакомыепесни,различать
звуки по высоте (в пределах октавы);
 замечатьизменениявзвучании(тихо- громко);
 петь,неотставаяинеопережаядругдруга;
 выполнятьтанцевальныедвижения:кружитьсявпарах,притоптыватьпопеременно
ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.);
 различатьиназыватьдетскиемузыкальныеинструменты(металлофон,барабани
др.).
Дети4-5лет
ЦелевыеориентирыпоФГОСДО:
 внимательнослушатьмузыкальноепроизведение,чувствоватьегохарактер;
выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
 узнаватьпеснипо мелодии.
 различатьзвукиповысоте (впределахсексты-септимы).
 петьпротяжно,четкопроизноситьслова;вместеначинатьизаканчиватьпение.
 выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в
соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные
движения:пружинка,подскоки,движениепарамипокругу,кружениепоодномуи в
парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
 инсценировать(совместносвоспитателем)песни,хороводы.Игратьна
металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Приобщениекмузыкальномуискусству:
 определяетобщеенастроениеижанрмузыкальногопроизведения(песня,танец,
марш), слышит отдельные средства музыкальной выразительности (темп,
динамику,тембр);

12

 можетпереноситьнакопленныйназанятияхмузыкальныйопытв
самостоятельнуюдеятельность,делатьпопыткитворческихимпровизацийна инструментах,
в движении и пении.
Дети5-6лет
ЦелевыеориентирыпоФГОСДО:
 слышитотдельныесредствамузыкальнойвыразительности(темп,динамику,
тембр), динамику развития музыкального образа;
 различатьжанрымузыкальныхпроизведений(марш,танец,песня);звучание
музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
 различатьвысокиеинизкиезвуки(в пределахквинты).
 петьбезнапряжения,плавно,легкимзвуком;отчетливопроизноситьслова,
своевременноначинатьизаканчиватьпесню;петьвсопровождениимузыкального
инструмента.
 ритмичнодвигатьсявсоответствиисхарактеромидинамикоймузыки.
 внимательнослушаетмузыкальноепроизведение,проявляетэмоциональную
отзывчивость, правильно определяет ее настроение;








Приобщениекмузыкальномуискусству:
выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке,полуприседаниесвыставлениемногинапятку,шагнавсейступнена
месте, с продвижением вперед и в кружении.
самостоятельноинсценироватьсодержаниепесен,хороводов;действовать,не
подражая друг другу.
игратьмелодиинаметаллофонепоодномуинебольшими группами.
участвуетвмузыкальноигре-драматизации,легкорешаетпростыеролевыезадачи,
следит за развитие сюжета.
можетпереноситьнакопленныйназанятияхмузыкальныйопытвсамостоятельную
деятельность, творчески проявляет себя в разных видах музыкальной
исполнительскойдеятельности.

Дети6-7лет
ЦелевыеориентирыпоФГОСДО:
 ребенокопираетсянасвоизнанияиумениявразличныхвидахмузыкальнохудожественной деятельности.
 узнаватьгимн РФ;
 определятьмузыкальныйжанрпроизведения;
 различатьчастипроизведения;
 определятьнастроение,характермузыкальногопроизведения;
 слышатьвмузыкеизобразительные моменты;
 воспроизводитьичистопетьнесложныепеснив удобном диапазоне;
 сохранятьправильноеположениекорпусаприпении(певческаяпосадка);
 выразительнодвигатьсявсоответствиисхарактероммузыки,образа;
 передаватьнесложныйритмическийрисунок;
 выполнятьтанцевальныедвижениякачественно;
13

 инсценироватьигровыепесни;
 намузыкальныхинструментахисполнятьсольноиворкестрепростыепеснии
мелодии.
Результатомреализациирабочейпрограммыследуетсчитать:
1. Сформированностьэмоциональнойотзывчивостинамузыку;
2. Восприимчивостьипередачавпении,движенииосновныхсредств
выразительности музыкальных произведений;
3. Сформированностьдвигательныхнавыковикачеств(координация,ловкостьи
точность движений, пластичность);
4. Умениепередаватьигровыеобразы,используяпесенные,танцевальные
импровизации;
5. Умениевнимательнослушатьмузыку,определятьнастроениепроизведения,
выделять основные средства музыкальной выразительности; темп, тембр,
динамику;
6. Проявлениеактивности,самостоятельностиитворчествавразныхвидах
музыкальной деятельности;
4.2. Оценкауровнейэффективностипедагогическихвоздействий
ПериодичностьпроведенияпедагогическойдиагностикиопределяетсяДОО.
Оптимальнымявляетсяеепроведениенаначальномэтапеосвоенияребенком
образовательнойпрограммывзависимостиотвремениегопоступлениявдошкольную группу
(стартовая диагностика), в середине года и на завершающем этапе освоения программы
его возрастной группой (заключительная, промежуточная и финальная
диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается
адаптационныйпериодпребыванияребенкавгруппе.Сравнениерезультатовстартовой,
промежуточной и финальной диагностики позволяет определить степень освоения
ребенкомобразовательнойпрограммыивыявитьиндивидуальнуюдинамикуразвития
ребенка.
Основнымметодомпедагогическойдиагностикиявляетсянаблюдение.Ориентирамидля
наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного
детства в соответствующих образовательных областях.
Наблюдаязаповедениемребенка,педагогобращаетвниманиеначастотупроявления каждого
показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности.
Частотапроявленияуказываетнапериодичностьистепеньустойчивостипоказателя.
Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и
ближайшего развития ребенка. Инициативность свидетельствует о проявлении
субъектностиребенкавдеятельностиивзаимодействии.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС,
мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет
индивидуальныеобразовательныемаршрутыосвоенияобразовательнойПрограммы,
осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
14

I.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛФЕДЕРАЛЬНОЙПРОГРАММЫ

2.1.
Задачиисодержаниеобразования(обученияивоспитания)по
образовательнойобласти«Художественно-эстетическоеразвитие.Музыкальная
деятельность».
Задачимузыкальногоразвитиядошкольников,согласноФГОС ДОФОПДО,решаютсяна
основе принципа интеграции через все образовательные области.
ЭтопредполагаетсозданиемузыкальнымруководителемвДООновоймоделисвоей
профессиональнойдеятельности,котораяотвечалабыприоритетамФГОСДОиФОПДО.
2.1.1. От 2летдо3 лет.
Вобластихудожественно-эстетическогоразвитияосновнымизадачамии содержанием
образовательной деятельности являются
- воспитыватьинтерескмузыке,желаниеслушатьмузыку,подпевать,выполнять
простейшие танцевальные движения;
- приобщатьквосприятиюмузыки,соблюдаяпервоначальныеправила:немешать
соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него
реагировать;
Содержаниедеятельности
1) Слушание:педагогучитдетейвнимательнослушатьспокойныеибодрыепесни,
музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и
эмоциональнореагироватьнасодержание;учитдетейразличатьзвукиповысоте
(высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
2) Пение:педагогвызываетактивностьдетейприподпеванииипении;развивает
умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное
пение.
3) Музыкально-ритмическиедвижения:педагогразвиваетудетей
эмоциональностьиобразностьвосприятиямузыкичерездвижения;продолжает формировать
у детей способность воспринимать и воспроизводить движения,
показываемыевзрослым(хлопать,притопыватьногой,полуприседать,совершать
повороты кистей рук и так далее); учит детей начинать движение с началом
музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка
прыгает,мишкакосолапыйидет);педагогсовершенствуетумениеходитьибегать (на
носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять
плясовыедвижениявкругу,врассыпную,менятьдвижениясизменением характера
музыки или содержания песни.
2.1.2. От3летдо4 лет.
Вобластихудожественно-эстетическогоразвитияосновнымизадачамии содержанием
образовательной деятельности являются
- развиватьудетейэмоциональнуюотзывчивостьнамузыку;
- знакомитьдетейстремяжанрамимузыкальныхпроизведений:песней,танцем, маршем;
15

- формироватьудетей умениеузнаватьзнакомыепесни,пьесы;
- чувствоватьхарактермузыки(веселый,бодрый,спокойный),эмоциональнонанее
реагировать;
- выражатьсвое настроениевдвижениипод музыку;
- учитьдетейпетьпростыенародныепесни,попевки,прибаутки,передаваяихнастроение и
характер;
- поддерживатьдетскоеэкспериментированиеснемузыкальными(шумовыми,
природными)имузыкальнымизвукамииисследованиякачествмузыкальногозвука: высоты,
длительности, динамики, тембра;
1) Слушание:педагогучитдетейслушатьмузыкальноепроизведениедоконца,
пониматьхарактермузыки,узнаватьиопределять,сколькочастейвпроизведении;
выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом.
Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствуетудетейумениеразличатьзвучаниемузыкальныхигрушек,детских
музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка,
барабан,бубен,металлофони другие).
2) Пение:педагогспособствуетразвитию удетейпевческихнавыков:петьбез
напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно
произноситьслова,передаватьхарактерпесни(весело,протяжно,ласково, напевно).
3) Песенноетворчество:педагогучитдетейдопеватьмелодииколыбельныхпесенна слог
"баю-баю" и веселых мелодий на слог "ля- ля". Способствует у детей
формированиюнавыкасочинительствавеселыхигрустныхмелодийпообразцу.
4) Музыкально-ритмическиедвижения:
- педагогучитдетейдвигатьсявсоответствиисдвухчастнойформоймузыкии силойеё
звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание.
Совершенствуетудетейнавыкиосновныхдвижений(ходьбаибег).Учитдетей
маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром
темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений:
притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение
кружитьсявпарах,выполнятьпрямойгалоп,двигатьсяподмузыкуритмично исогласно темпу
и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.
Педагогспособствуетудетейразвитиюнавыков
выразительнойиэмоциональнойпередачиигровыхисказочныхобразов:идетмедведь,
крадетсякошка,бегаютмышата,скачетзайка,ходитпетушок,клюютзернышкицыплята,
летают птички и так далее;
- педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей
самостоятельностьввыполнениетанцевальныхдвиженийподплясовыемелодии;учит
детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых
животных;

16

- педагогпоощряетдетейвиспользованиипесен,музыкально-ритмическихдвижений,
музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности
(праздниках,развлеченияхидругихвидахдосуговойдеятельности);
5) Игранадетскихмузыкальных инструментах:
- Педагогзнакомитдетейснекоторымидетскимимузыкальнымиинструментами:
дудочкой,металлофоном,колокольчиком,бубном,погремушкой,барабаном,атакжеих звучанием.
Учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Формируетумениеудетейсравниватьразныепозвучаниюдетскиемузыкальные инструменты
(предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения.
- Поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах
деятельности,исследованиикачествамузыкальногозвука:высоты,длительности,тембра.
2.1.3. От4летдо5 лет.
Вобластихудожественно-эстетическогоразвитияосновнымизадачамии содержанием
образовательной деятельности являются
- продолжатьразвиватьудетейинтерескмузыке,желаниееёслушать,вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;
- обогащатьмузыкальныевпечатлениядетей,способствоватьдальнейшему
развитию основ музыкальной культуры;
- воспитыватьслушательскуюкультурудетей;
- развиватьмузыкальностьдетей;
- воспитыватьинтересилюбовьквысокохудожественноймузыке;продолжать
формироватьумение удетейразличатьсредства -выразительностивмузыке,
различать звуки по высоте;
- поддерживатьудетейинтереск пению;
- способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания
музыкальныхдвигательныхобразоввиграх,драматизациях,инсценировании;
- способствоватьосвоениюдетьмиприемовигрынадетскихмузыкальных
инструментах;
- поощрятьжеланиедетейсамостоятельнозаниматьсямузыкальной
деятельностью;
1) Слушание:
Педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать
произведениедо конца). Педагогзнакомит детей с биографиями и творчеством русских и
зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о
музыкальныхинструментах.Учитдетейчувствоватьхарактермузыки,узнаватьзнакомые
произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учит детей замечать
выразительныесредствамузыкальногопроизведения:тихо,громко,медленно,быстро.
Развиваетудетейспособностьразличатьзвуки повысоте(высокий,низкийвпределах сексты,
септимы). Педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова,
движения, пантомимы.
2) Пение:
Педагог учитдетейвыразительномупению,формирует умение петьпротяжно,подвижно,
согласованно(впределахре‒сипервойоктавы).Развиваетудетейумениебратьдыхание
17

междукороткими музыкальными фразами. Формирует у детей умение петь мелодию
чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая
характермузыки.Учитдетейпетьсинструментальнымсопровождениемибезнего(с помощью
педагога).
3) Песенное творчество:
Педагогучитдетейсамостоятельносочинятьмелодиюколыбельнойпеснииотвечатьна музыкальные
вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»).
Формируетудетей умениеимпровизироватьмелодииназаданныйтекст.
4) Музыкально-ритмическиедвижения:
Педагогпродолжаетформироватьудетейнавыкритмичногодвижениявсоответствиис
характероммузыки. Учитдетейсамостоятельноменятьдвижениявсоответствиисдвух-и
трехчастной формой музыки. Совершенствует танцевальные движения детей: прямой
галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учит детей двигаться в парах по кругу в
танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши,
выполнятьпростейшиеперестроения(изкругаврассыпнуюиобратно),подскоки. Продолжает
совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба:
«торжественная»,спокойная,«таинственная»;бег:легкий,стремительный).
5) Развитиетанцевально-игровоготворчества:
- педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения
музыкально-игровыхупражнений(кружатсялисточки,падаютснежинки)исценок,
используямимикуипантомиму(зайкавеселыйигрустный,хитраялисичка,сердитый волк и
так далее); учит детей инсценированию песен и постановке небольших
музыкальныхспектаклей.
6) Игранадетскихмузыкальныхинструментах:
- педагогформируетудетейумениеподыгрыватьпростейшие мелодиинадеревянных
ложках, погремушках, барабане, металлофоне;
- способствуетреализациимузыкальныхспособностейребёнкавповседневнойжизнии
различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).
2.1.4. От5летдо6 лет.
Вобластихудожественно-эстетическогоразвитияосновнымизадачамии содержанием
образовательной деятельности являются
- продолжатьформироватьудетейэстетическоевосприятиемузыки,умение
различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);
- развиватьудетеймузыкальнуюпамять,умениеразличатьнаслухзвукипо
высоте, музыкальные инструменты;
- формироватьудетеймузыкальнуюкультурунаосновезнакомствас
классической, народной и современной музыкой;
- накапливатьпредставленияожизниитворчествекомпозиторов;
- продолжатьразвиватьудетейинтересилюбовькмузыке,музыкальную
отзывчивость на нее;
- продолжатьразвиватьудетеймузыкальныеспособностидетей:
звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;

18

- развиватьудетейумениетворческойинтерпретациимузыкиразнымисредствами
художественной выразительности;
- способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под
музыку,игрыиимпровизациимелодийнадетскихмузыкальныхинструментах;
творческой активности детей;
- развиватьудетейумениесотрудничествавколлективноймузыкальной
деятельности;
1) Слушание:
Педагогучитдетейразличатьжанрымузыкальныхпроизведений(марш,танец,песня).
Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным
фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у
детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных
инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель,
балалайка).Знакомитстворчествомнекоторыхкомпозиторов.
2) Пение:
Педагогформирует удетейпевческиенавыки,умениепетьлегкимзвукомвдиапазонеот
«ре»первойоктавыдо «до»второйоктавы,братьдыханиепередначаломпесни,между музыкальными
фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и
заканчиватьпесню,эмоциональнопередаватьхарактермелодии,петьумеренно,громкои тихо.
Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным
сопровождениемибезнего.Педагогсодействуетпроявлениюудетейсамостоятельности и
творческому исполнению песен разного характера. Развивает у детей песенный
музыкальныйвкус.
3) Песенное творчество:
Педагогучитдетейимпровизироватьмелодиюназаданныйтекст.Учитдетейсочинять
мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш,
плавныйвальс,веселуюплясовую.
4) Музыкально-ритмическиедвижения:
Педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер
музыки,ееэмоционально-образноесодержание.Учитдетейсвободноориентироватьсяв
пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от
умеренногокбыстромуилимедленномутемпу,менятьдвижениявсоответствиис
музыкальными фразами. Педагог способствует у детей формированию навыков
исполнениятанцевальныхдвижений(поочередноевыбрасываниеногвпередвпрыжке;
приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с
выставлением ноги вперед). Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с
танцамидругихнародов.Продолжаетразвиватьудетейнавыкиинсценированияпесен; учит
изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц,
журавль,воронит.д.)вразныхигровыхситуациях.
5) Музыкально-игровоеитанцевальноетворчество:
Педагогразвиваетудетейтанцевальноетворчество;помогаетпридумыватьдвиженияк
пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в
творчестве.Учитдетейсамостоятельнопридумыватьдвижения,отражающиесодержание
песни. Побуждает детей к инсценированию содержания песен, хороводов.
19

6) Игранадетскихмузыкальныхинструментах:
Педагогучитдетейисполнятьпростейшиемелодиинадетских музыкальных
инструментах;знакомыепесенкииндивидуальноинебольшимигруппами,соблюдаяпри этом
общую динамику и темп. Развивает творчество детей, побуждает их к активным
самостоятельным действиям.
Педагогактивизируетиспользованиедетьмиразличныхвидовмузыкивповседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных
способностейребенка.
2.1.5. От6летдо7 лет.
Вобластихудожественно-эстетическогоразвитияосновнымизадачамии содержанием
образовательной деятельности являются
- воспитыватьгражданско-патриотическиечувствачерезизучение
Государственного гимна Российской Федерации;
- продолжатьприобщатьдетейкмузыкальнойкультуре,воспитыватьмузыкальноэстетический вкус;
- развиватьдетскоемузыкально-художественноетворчество,реализация
самостоятельнойтворческойдеятельностидетей;удовлетворениепотребностив
самовыражении;
- развиватьудетеймузыкальныеспособности:поэтическийимузыкальныйслух,
чувство ритма, музыкальную память;
- продолжатьобогащатьмузыкальныевпечатлениядетей,вызыватьяркий
эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
- формирование удетейосновыхудожественно-эстетическоговосприятиямира,
становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к
отражениюокружающейдействительностивмузыке;
- совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и
динамическийслух;способствоватьдальнейшемуформированиюпевческогоголоса;
- развивать удетейнавыкдвиженияпод музыку;
- обучатьдетейигренадетскихмузыкальных инструментах;
- знакомитьдетейсэлементарнымимузыкальнымипонятиями;
- формироватьудетейумениеиспользоватьполученныезнанияинавыкивбыту и на
досуге;
1) Слушание:
Педагогразвиваетудетейнавыквосприятиязвуковпо высотевпределахквинты— терции;
обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает
музыкальнуюпамять.Способствуетразвитию удетеймышления,фантазии,памяти,
слуха.Педагогзнакомитдетейсэлементарнымимузыкальнымипонятиями(темп,ритм);
жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством комп озиторов и
музыкантов(русских,зарубежныхит.д.)Педагогзнакомитдетейсмелодией Государственного
гимна Российской Федерации.
2) Пение:
Педагогсовершенствует удетейпевческийголосивокально-слуховую координацию.
Закрепляетудетейпрактическиенавыкивыразительногоисполненияпесенвпределахот
20

допервойоктавыдоревторойоктавы;учитбратьдыханиеи удерживатьегодоконца фразы;
обращает внимание на артикуляцию (дикцию). Закрепляет умение петь
самостоятельно,индивидуальноиколлективно,смузыкальнымсопровождениемибез него.
3) Песенное творчество:
Педагогучитдетейсамостоятельнопридумыватьмелодии,используя вкачествеобразца
русские народные песни; поощряет желание детей самостоятельно импровизировать
мелодииназаданнуютемупообразцуибезнего,используядляэтогознакомыепесни, музыкальные
пьесы и танцы.
4) Музыкально-ритмическиедвижения:
Педагогспособствуетдальнейшемуразвитию удетейнавыковтанцевальныхдвижений,
совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное
содержание.Знакомитдетейснациональнымиплясками(русские,белорусские, украинские
ит.д.). Педагог развиваетудетейтанцевально-игровое творчество;
формируетнавыкихудожественногоисполненияразличныхобразовприинсценировании
песен, театральных постановок.
5) Музыкально-игровоеитанцевальноетворчество:
Педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видах
музыкальнойисполнительскойдеятельности(играворкестре,пение,танцевальные движения
и т.п.). Учит импровизировать под музыку соответствующего характера
(лыжник,конькобежец,наездник,рыбак;лукавыйкотикисердитыйкозлики т.п.).
Помогаетпридумыватьдвижения,отражающиесодержаниепесни; выразительно
действоватьсвоображаемымипредметами.Учитдетейсамостоятельноискатьспособ
передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные
способности;содействуетпроявлениюактивностиисамостоятельности.
6) Игранадетскихмузыкальныхинструментах:
Педагогзнакомитдетейсмузыкальнымипроизведениямивисполнениинаразличных
инструментахиворкестровойобработке.Учитдетейигратьнаметаллофоне,свирели, ударных
и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных
инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные
произведения в оркестре и в ансамбле.
Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на
музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной
жизнииразличныхвидахдосуговойдеятельностидляреализациимузыкально-творческих
способностей ребенка.
Решениесовокупныхзадачвоспитанияврамкахобразовательной области
«Художественно-эстетическоеразвитие» направленонаприобщениедетейкценностям
«Культура»и«Красота», чтопредполагает:
- воспитаниеэстетическихчувств(удивления,радости,восхищения)кразличным
объектамиявлениямокружающегомира (природного,бытового,социального),к
произведениямразныхвидов,жанровистилейискусства(всоответствиисвозрастными
особенностями);
- приобщениектрадициямивеликомукультурномунаследиюроссийскогонарода,
шедеврам мировой художественной культуры;
21

- становлениеэстетического,эмоционально-ценностногоотношениякокружающему
миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребенка;
- созданиеусловийдляраскрытиядетьмибазовыхценностейиихпроживаниявразных видах
художественно-творческой деятельности;
- формированиецелостнойкартинымиранаосновеинтеграцииинтеллектуальногои
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
- созданиеусловийдлявыявления,развитияиреализациитворческого потенциала
каждогоребенкасучетомегоиндивидуальности,поддержкаегоготовностиктворческой
самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Рабочаяпрограммапредполагаетпроведениемузыкальныхзанятий2разавнеделюв
каждойвозрастнойгруппе. Исходяизкалендарногогода(с1сентябрятекущегопо31мая) количество
часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для
каждойвозрастнойгруппы.
Содержаниепедагогическойработыпоосвоениюдетьмиобразовательнойобласти
«Художественно-эстетическоеразвитие.Музыкальнаядеятельность»отраженов расписании
ООД. Занятия как «условные часы» используются как одна из форм
образовательнойдеятельности,предусмотреннойвобязательнойчастиивчасти,
формируемой участниками образовательных отношений. Количество и
продолжительностьООД устанавливаютсявсоответствиисСанПиН2.4.1.3049-13,учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников групп.
Учебный план
Возрастная
группа

Организованная
образовательная
деятельность
эстетической
направленности
продол
жите
льност
ь

Группа
Раннего
возраста
Младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа

количеств
о

Праздникииразвлечения
Досуги

продол
житель
ность

в
год

Утренники

количество

в
месяц

продол
житель
ность

количество

10 мин

в
неде
лю
2

в год

в год

72

10-15
мин

1

9

20-25
мин

3

15 мин

2

72

1

9

2

72

1

9

25 мин

2

72

1

9

25-30
мин
25-30
мин
25-30
мин

4

20 мин

15-20
мин
20-25
мин
25-30
мин

4
5
22

Подготовите
льная группа
Разновозрас
тная группа

30 мин

2

72

25 мин

2

72

20-25
мин
25-30
мин

1

9

1

9

25-30
мин
30-35
мин

5
5

2.2. Вариативныеформы,способы,методыисредствареализации
Федеральной программы.
ДОможетбытьполученовДОО,атакжевнеее‒вформесемейногообразования.Форма получения ДО
определяется родителями (законными представителями)
несовершеннолетнегообучающегося.При выбореродителями(законными
представителями)несовершеннолетнегообучающегосяформыполучениядошкольного
образования учитывается мнение ребенка.
Приреализацииобразовательныхпрограммдошкольногообразованиямогут
использоватьсяразличныеобразовательныетехнологии,втомчиследистанционные
образовательные технологии, электронное обучение, исключая образовательные
технологии,которыемогутнанестивредздоровьюдетей. Применениеэлектронного
обучения, дистанционных образовательных технологий, а также работа с электронными
средствамиобученияприреализацииФедеральнойпрограммыдолжныосуществлятьсяв
соответствии с требованиями СанПиН 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.
Формы,способы,методыисредствареализацииФедеральнойпрограммыпедагог
определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения,
возрастнымиииндивидуальнымиособенностямидетей,спецификойихобразовательных
потребностейиинтересов.Существенное значение имеютсформировавшиесяу педагога
практикивоспитанияиобучениядетей,оценкарезультативностиформ,методов,средств
образовательной деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.
Согласно ФГОС ДО педагог может использовать следующие формы реализации
Федеральнойпрограммывсоответствиисвидомдетскойдеятельностиивозрастными
особенностями детей:
Враннемвозрасте(1год‒3года):
музыкальнаядеятельность(слушаниемузыкииисполнительство,музыкально- ритмические
движения).
Вдошкольномвозрасте(3года‒8 лет):
музыкальнаядеятельность(слушаниеипониманиемузыкальныхпроизведений,пение,
музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).
Вариативностьформ,методовисредствреализацииФедеральнойпрограммызависитне
только от учета возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых
образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний
детей.Важноезначениеимеетпризнаниеприоритетнойсубъективнойпозицииребенкав
образовательном процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации Федеральной программы педагог
учитываетсубъектные проявления ребенка вдеятельности:интерес кмируикультуре;
избирательноеотношениексоциокультурнымобъектамиразнымвидам деятельности;
23

инициативностьижеланиезаниматьсятойилиинойдеятельностью;самостоятельностьв
выбореиосуществлениидеятельности;творчествовинтерпретацииобъектовкультурыи
создании продуктов деятельности.
Выбор педагогом педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации
Федеральнойпрограммы,адекватныхобразовательнымпотребностямипредпочтениям
детей, их соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения
обеспечиваетихвариативность.
Обязательная часть Программы составлена с учётом Основной образовательной
программы ДО. Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений,учитываетпотребности,интересыимотивыдетей,членовихсемейи
педагоговиориентировананавыбортехпарциальныхпрограмм,которыесоответствуют
потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогов и сложившийся
традициидошкольногоучреждения.
Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах
музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально –
образовательныйпроцессформируетсяизразличныхпрограммныхсборников,которые перечислены
в списке литературы.
Репертуар -являетсявариативнымкомпонентомпрограммыиможетизменяться,
дополняться,всвязискалендарнымисобытиямиипланомреализации коллективныхи
индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение
образовательныхпотребностейразныхкатегорийдетей.
Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию
дошкольниковявляетсявзаимосвязьразличныхвидовхудожественнойдеятельности:
речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.
Подобранныймузыкальныйрепертуарпозволяетобеспечитьрациональноесочетаниеи
смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить
активность ребенка на музыкальном занятии.

2.3.

Особенности используемых в работе парциальных программ.

Парциальнаяпрограмма«Ладушки»И.Каплуновой,И.Новоскольцевойпредставляет
собой оригинальную разработку системы музыкальных занятий с дошкольниками. Она
учитывает психологические особенности детей, строится на принципах внимания к
потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в
музицировании,танцах,играх.Парциальнаяпрограмма«Ладушки»отличается
творческим,профессиональнымподходомкразвитиюмузыкальныхспособностейдетей, их
образного мышления, и развитию личности. Программа «Ладушки» представляет
собойкачественноразработанныйоригинальныйпродукт,позволяющийэффективно
осуществлятькомплексноевсестороннеемузыкальноевоспитаниеиразвитиеребенка:от восприятия
музыки к ее исполнительству, доступными дошкольнику средствами, и к
творчеству.
Даннаяпрограммаразработанасучетомосновныхпринципов,требованийкорганизации и
содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, а также возрастных
особенностейдетей.ПрограммаразработанавсоответствиисФГОС.Впрограмме
24

сформулированыиконкретизированызадачипомузыкальномувоспитаниюдлядетейот 3 -х
до 7-ми лет.
Цельпрограммы«Ладушки»:Введениеребенка вмирмузыкис радостьюи улыбкой.
Задачипрограммы«Ладушки»:
1. Подготовитьвоспитанниковквосприятиюмузыкальныхобразовипредставлений.
2. Заложитьосновыгармоническогоразвития:
 развитие слуха – научиться слышать и слушать самого себя, окружающий мир,
отделятьнегативнуюаудиальнуюинформациюотпозитивной,датьпредставление об
энергетическом происхождении звуков, шумов, музыки в природе.
 развитиевнимания.
 развитиечувстваритма.
 развитиеиндивидуальныхмузыкальныхспособностей
3. Приобщитьвоспитанниковкрусскойнародно-традиционнойимировоймузыкальной
культуре.
4. Подготовитьвоспитанниковкосвоениюприемовинавыковвразличныхвидах
музыкальной деятельности (игра на музыкальных инструментах).
5. Развиватькоммуникативныеспособности.
6. Познакомитьвоспитанниковсмногообразиеммузыкальныхформижанров.
7. Использоватьгармонизирующеедействиемузыкинапсихическоерасслабление
воспитанника.
Методическиепринципыпостроенияпрограммы«Ладушки»:
1. Созданиенепринужденнойидоброжелательнойобстановкиназанятиях.
2. Учетвозрастныхособенностей воспитанников.
3. Гендерныйподходкиспользуемомурепертуару.
4. Последовательноеусложнениепоставленныхзадач.
5. Принциппреемственности.
6. Принципположительнойоценки.
7. Соотношениеиспользуемогоматериаласприроднымисветским календарем.
8. СоотношениестематическимпланированиемООПДО.
Формыпроведениязанятийпопрограмме «Ладушки»:
 Традиционное
 Комплексное
 Интегрированное
 Доминантное
Структурамузыкальногозанятияпрограмме«Ладушки»:(структуразанятийможет
варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми)
 музыкально–ритмические движения
 развитиечувстваритма,музицирование
 пальчиковаягимнастика
 слушание,импровизация
 распевание, пение
 пляски, хороводы
 игры.
25

Парциальнаяпрограмма «Я,ТЫ,МЫ»,О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина.
Программа направлена на решение таких важных задач, как формирование
эмоциональнойсферы,развитиесоциальнойкомпетентностиребенка.Программа
помогает решить комплекс образовательных задач, связанных с воспитанием
нравственныхнормповедения,умениястроитьсвоивзаимоотношениясдетьмии
взрослыми,уважительногоотношениякним,достойноговыходаизконфликтных ситуаций, а
также уверенности в себе, умения адекватно оценивать собственные возможности.
Содержание Программы органично интегрируется в канву содержания основной
программы,реализуемойвДОУ.Такаяинтеграцияцелесообразна,преждевсего,с
содержанием занятий по изобразительной и театрализованной деятельности, по
ознакомлениюсокружающим,экологическомуифизическомувоспитанию,а также игровой
деятельности. Для большей эффективности максимально используются
разнообразныеформыработы:специальноорганизованныезанятия,игрыиразвлечения, отдельные
режимные моменты.
Программойпредлагаетсяпримерныйтематическийплан,таккакобучениеивоспитание
дошкольникапроисходитнетольконазанятиях,ноивовремявсегопребыванияребенка
детском саду в процессе различных видов детской деятельности, среди которых
важнейшимивыступаютразныевидыигр,театрализованнаяидругаядеятельность.

в

Этипарциальныепрограммыпозволяютформироватьосновыобщейимузыкальной
культуры в дошкольном детстве, и нацелены на гармоничное духовное, психическое и
физическое развитие ребенка.

2.4. Особенностиобразовательнойдеятельностиразныхвидови
26

культурных практик
ОбразовательнаядеятельностьвДООвключает:
- образовательнуюдеятельность,осуществляемуювпроцессе организацииразличных
видов детской деятельности;
- образовательнуюдеятельность,осуществляемуювходережимныхпроцессов;
- самостоятельнуюдеятельностьдетей;
- взаимодействиессемьямидетейпореализацииобразовательнойпрограммы
ДО.
Косновнымформаморганизациимузыкально-художественнойдеятельности
дошкольников в ДО относятся:
Организованнаяобразовательнаядеятельность:

27

 типовые (включает в себя все виды музыкальной деятельности детей:восприятие,
исполнительствоитворчествоиподразумеваетпоследовательноеихчередование).
 тематические(отличаетсяналичиеминтеграции,содержанием разных
образовательных областей программы, различных видов деятельности, разныхвидов
искусства,работающихнараскрытиевпервуюочередьидеиилитемы,какого
–либо
явления, образа).
 доминантная(этозанятиесоднимпреобладающимвидоммузыкальной
деятельности.направленноенаразвитиекакой-либоодноймузыкальной
способностидетей(ладовоечувство,чувстворитма,звуковысотногослуха).
Вэтом
случае,ономожетвключатьразныевидымузыкальнойдеятельности,ноприодном
условии – каждая из них направлена на совершенствование доминирующей
способностиуребенка).
 индивидуальная(проводится отдельно с ребенком. Для детей старшего
дошкольного возраста организуется с целью совершенствования и развития
музыкальныхспособностей,уменийинавыковмузыкальногоисполнительства;
индивидуальные сопровождения воспитанника в музыкальном воспитании и
развитии).
Совместнаямузыкальнаядеятельностьвзрослых(музыкальногоруководителя,
воспитателя) и детей в повседневной жизни ДОУ в разнообразии форм:
- совместнаядеятельностьпедагогасребенком,где,взаимодействуясребенком,он
выполняет функции педагога: обучает ребенка чему-то новому;
- совместная деятельностьребенкаспедагогом,прикоторойребенокипедагог ‒
равноправные партнеры;
- совместная деятельностьгруппыдетейпод руководством педагога, которыйна правах
участникадеятельностинавсехэтапахеевыполнения(отпланированиядозавершения)
направляет совместную деятельность группы детей;
- совместнаядеятельностьдетейсосверстникамибезучастияпедагога,нопоегозаданию.
Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли ее
организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские
ресурсысамихдетей;
- самостоятельная,спонтанновозникающая,совместнаядеятельностьдетейбезвсякого
участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно- ролевые,
режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и др.).
Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребенка, его
субъектные проявления (самостоятельность, творчество привыборе содержания
деятельностииспособовегореализации,стремлениексотрудничествусдетьми,
инициативность и желание заниматься определенным видом деятельности). Эту
информациюпедагогможетполучитьвпроцессенаблюдениязадеятельностьюдетейв ходе
проведения педагогической диагностики. На основе полученных результатов
организуютсяразныевидыдеятельности,соответствующие возрастудетей.Впроцессеих
организации педагог создает условия для свободного выбора детьми деятельности,
оборудования,участниковсовместнойдеятельности,принятиядетьмирешений, выражения
своих чувств и мыслей, поддерживает детскую инициативу и
самостоятельность,устанавливаетправилавзаимодействиядетей.Педагогиспользует

28

образовательныйпотенциалкаждоговидадеятельностидлярешениязадачвоспитания,
обучения и развития детей.
Семейныепраздники(этообъединениесемейвоспитанниковединымпраздничным
событием во взаимодействии со специалистами дошкольной организации для
полноценного проживания детьми дошкольного детства);
Развлечения(вДОпроводится1развсезон,вгруппах –1развмесяц)–формазанятия в ДОО,
времяпрепровождение, доставляющее детям удовольствие);
События(откликДООнасобытия,праздники,происходящиевстране,вмире,вродном
городе);
Досуги(время,незанятоеООД,средстворазностороннегоразвитияличностидетей, занятия
по увлечению);
Игроваямузыкальнаядеятельность(театрализованныемузыкальныеигры,
музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры);
Самостоятельная музыкальная деятельность детей.
Взаимодействиессемьямидетей.

Режимные
моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
музыки:
-на утренней
гимнастикеи
физкультурной
ООД;
-на музыкальной
ООД;
-вовремя
умывания
-интеграция в
другие
образовательные
области;
-вовремя
прогулки(в
теплоевремя)
-в сюжетноролевыхиграх

Раздел«Слушание»
Формы работы
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность
педагогас детьми
детей
Формыорганизациидетей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
МузыкальнаяООД
Созданиеусловий
Праздники,
для
развлечения
самостоятельной
Музыкав
музыкальной
повседневной
деятельностив
жизни:
группе:подбор
-ДругаяООД;
музыкальных
-Театрализованная
инструментов
деятельность
(озвученныхине
-Слушание
озвученных),
музыкальныхсказок, музыкальных
-Беседысдетьмио
игрушек,
музыке;
театральныхкукол,
-Просмотр
атрибутов,
мультфильмов,
элементов
фрагментов детских
костюмов для
музыкальных
театрализованной
фильмов
деятельности.ТСО
-Рассматривание
Игрыв
иллюстрацийв
«праздники»,

Совместнаядеятельностьс
семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультациидляродителей
Родительскиесобрания
Индивидуальныебеседы
Совместныепраздники,
развлечениявДОУ(включение
родителейвпраздникии
подготовкукним)
Театрализованнаядеятельность
(концертыродителейдлядетей,
совместныевыступлениядетейи
родителей,совместные
театрализованные
представления,оркестр)
Открытыемузыкальныезанятия
дляродителей
Созданиенагляднопедагогическойпропагандыдля
родителей(стенды,папкиили
ширмы-передвижки)
29

- переддневным
сном
- при
пробуждении
- напраздникахи
развлечениях

детскихкнигах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности;
-Рассматривание
портретов
композиторов

«концерт»,
«оркестр»,
«музыкальные
занятия»,
«телевизор»

Оказаниепомощиродителямпо
созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения музеев, выставок,
детских музыкальных театров
Прослушиваниеаудиозаписей,
Прослушиваниеаудиозаписейс
просмотром соответствующих
иллюстраций, репродукций
картин,портретовкомпозиторов
Просмотрвидеофильмов

Раздел«Пение»
Режимные
моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
пения:
- намузыкальной
ООД;
- интеграцияв
другие
образовательные
области;
- во время
прогулки (в
теплоевремя)
- в сюжетноролевыхиграх
-в
театрализованной
деятельности
- напраздникахи
развлечениях

Формы работы
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность
педагогасдетьми
детей
Формыорганизациидетей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
МузыкальнаяООД;
Созданиеусловий
Праздники,
для
развлечения
самостоятельной
Музыка в
музыкальной
повседневной
деятельности в
жизни:
группе: подбор
-Театрализованная
музыкальных
деятельность
инструментов
(озвученныхине
-Пениезнакомых
песенвовремяигр,
озвученных),
прогулок в теплую
иллюстраций
погоду
знакомых песен,
музыкальных
игрушек, макетов
инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотныхтетрадей
по песенному
репертуару»,
театральныхкукол,
атрибутов для
театрализации,

Совместнаядеятельностьс
семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместныепраздники,
развлечениявДОУ(включение
родителей в праздники и
подготовкукним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместныевыступлениядетейи
родителей, совместные
театрализованные
представления,шумовой
оркестр)
Открытыемузыкальныезанятия
для родителей
Созданиенагляднопедагогическойпропагандыдля
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Созданиемузеялюбимого
композитора
Оказаниепомощиродителямпо
созданию предметномузыкальнойсредывсемье

30

элементов
костюмов
различных
персонажей.
Портреты
композиторов.ТСО
Созданиедлядетей
игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
сочинению
мелодийпообразцу и
без него,
используядляэтого
знакомые песни,
пьесы, танцы.
Игрыв«детскую
оперу»,
«спектакль»,
«кукольныйтеатр»
с игрушками,
куклами,где
используют
песенную
импровизацию,
озвучивая
персонажей.
Музыкальнодидактические
игры
Инсценирование
песен,хороводов
Музыкальное
музицированиес
песенной
импровизацией
Пение знакомых
песен при
рассматривании
иллюстраций в
детскихкнигах,
репродукций,

Посещения детских
музыкальныхтеатров
Совместноепениезнакомых
песен при рассматривании
иллюстрацийвдетскихкнигах,
репродукций, портретов
композиторов, предметов
окружающейдействительности
Создание совместных
песенников.

31

портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности
Пение знакомых
песен при
рассматривании
иллюстраций в
детскихкнигах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности

Раздел«Музыкально-ритмическиедвижения»

Режимные
моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
музыкальноритмических
движений:
-на утренней
гимнастике и
физкультурной
ООД;
- намузыкальной
ООД;
- интеграцияв
другие
образовательные
области;
- вовремя
прогулки
- в сюжетноролевыхиграх

Формы работы
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность
педагогас детьми
детей
Формыорганизациидетей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
МузыкальнаяООД
Созданиеусловий
Праздники,
для
развлечения
самостоятельной
Музыка в
музыкальной
повседневной
деятельности в
жизни:
группе:
-подбор
-Театрализованная
музыкальных
деятельность
-Музыкальныеигры, инструментов,
хороводы с пением
музыкальных
-Инсценирование
игрушек, макетов
инструментов,
песен
хорошо
-Развитие
танцевальноиллюстрированных
игровоготворчества
«нотныхтетрадей
-Празднованиедней
по песенному
рождения
репертуару»,
атрибутовдля

Совместнаядеятельностьс
семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместныепраздники,
развлечениявДОУ(включение
родителей в праздники и
подготовкукним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместныевыступлениядетейи
родителей, совместные
театрализованные
представления,шумовой
оркестр)
Открытыемузыкальныезанятия
для родителей
Созданиенагляднопедагогическойпропагандыдля
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
32

-напраздникахи
развлечениях

музыкальноигровых
упражнений,
-подборэлементов
костюмов
различных
персонажей для
инсценирования
песен,
музыкальныхигри
постановок
небольших
музыкальных
спектаклей
Портреты
композиторов.
ТСО.
Созданиедлядетей
игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
импровизации
движенийразных
персонажей
животныхилюдей
под музыку
соответствующего
характера
Придумывание
простейших
танцевальных
движений
Инсценирование
содержанияпесен,
хороводов,
Составление
композиций
русскихтанцев,
вариацийэлементов
плясовыхдвижений
Придумывание
выразительных

Созданиемузеялюбимого
композитора
Оказаниепомощиродителямпо
созданию предметномузыкальнойсредывсемье
Посещения детских
музыкальныхтеатров
Созданиефонотеки,видеотекис
любимыми танцами детей.

33

действийс
воображаемыми
предметами

Раздел«Игранадетскихмузыкальныхинструментах»

Режимные
моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
- намузыкальной
ООД;
- интеграцияв
другие
образовательные
области;
- вовремя
прогулки
- в сюжетноролевыхиграх
- напраздникахи
развлечениях

Формы работы
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность
педагогасдетьми
детей
Формыорганизациидетей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
МузыкальнаяООД;
Созданиеусловий
Праздники,
для
развлечения
самостоятельной
Музыка в
музыкальной
повседневной
деятельности в
жизни:
группе: подбор
-Театрализованная
музыкальных
деятельность
инструментов,
-Игрысэлементами
музыкальных
аккомпанемента
игрушек, макетов
инструментов,
-Культурнохорошо
досуговая
иллюстрированных
деятельность
«нотныхтетрадей
по песенному
репертуару»,
театральныхкукол,

Совместнаядеятельностьс
семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместныепраздники,
развлечениявДОУ(включение
родителей в праздники и
подготовкукним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместныевыступлениядетейи
родителей, совместные
театрализованные
представления,шумовой
оркестр)
Открытыемузыкальныезанятия
для родителей
Созданиенагляднопедагогическойпропагандыдля
родителей(стенды,папкиили
ширмы-передвижки)
34

атрибутови
элементов
костюмов для
театрализации.
Портреты
композиторов.ТСО
Созданиедлядетей
игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
импровизации в
музицировании
Импровизацияна
инструментах
Музыкальнодидактические
игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в
пении, танце и др
Детскийансамбль,
оркестр
Игрыв «концерт»,
«спектакль»,
«музыкальные
занятия»,
«оркестр».
Подбор на
инструментах
знакомых мелодий
исочиненияновых

Созданиемузеялюбимого
композитора
Оказаниепомощиродителямпо
созданию предметномузыкальнойсредывсемье
Посещения детских
музыкальныхтеатров
Совместныйансамбль,оркестр

Раздел«Творчество»:песенное,музыкально-игровое,танцевальное.Импровизация на
детских музыкальных инструментах
Режимные
моменты

Индивидуальные
Подгрупповые

Формы работы
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность
педагогас детьми
детей
Формыорганизациидетей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые

Совместная
деятельностьссемьей

Групповые
Подгрупповые
35

- намузыкальной
ООД;
- интеграцияв
другие
образовательные
области;
- вовремя
прогулки
- в сюжетноролевыхиграх
- напраздникахи
развлечениях

Индивидуальные
МузыкальнаяООД
Праздники,
развлечения
Вповседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
- Игры
- Празднование
дней рождения

Созданиеусловий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученныхине
озвученных),
музыкальных
игрушек,
театральныхкукол,
атрибутов для
ряженья, ТСО.
Созданиедлядетей
игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
импровизации в
пении,движении,
музицировании
Импровизация
мелодий на
собственныеслова,
придумывание
песенок
Придумывание
простейших
танцевальных
движений
Инсценирование
содержанияпесен,
хороводов
Составление
композицийтанца
Импровизация на
инструментах
Музыкальнодидактические
игры

Индивидуальные
Совместныепраздники,
развлечения в ДОУ
(включениеродителейв
праздникииподготовку
к ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместныевыступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления,шумовой
оркестр)
Открытыемузыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропагандыдля
родителей(стенды,
папки или ширмыпередвижки)
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальныхтеатров,
танцевальныхстудий,
выступлений.

36

Игрыдраматизации
Аккомпанемент в
пении, танце и др.
Детскийансамбль,
оркестр
Игрыв «концерт»,
«спектакль»,
«музыкальные
занятия»,
«оркестр».

Способымузыкальногоразвития:
 Пение;
 Слушаниемузыки;
 Музыкально-ритмическиедвижения;
 Музыкально-дидактическиеигрыиигрысиспользованиемИКТ;
 Игранамузыкальныхинструментах.
Методымузыкальногоразвития:
Наглядный:
 Наглядно-зрительный-показдвижений
 Наглядно-слуховой-слушаниемузыки
Словесный:
 объяснение
 пояснение
 указание
 беседа
 поэтическоеслово
 вопросы
 убеждение
 замечания
Игровой:
 музыкальныеигры
 игры-сказки
Практический:
 показисполнительскихприемов,
 упражнения(воспроизводящиеитворческие)
 разучиваниепесен,танцев,воспроизведениемелодий
Методпроектов:
Он способствует развитию у детей исследовательской активности, познавательных
интересов,коммуникативныхитворческихспособностей,навыковсотрудничестваидр.
Выполняя совместные проекты, дети получают представления о своих возможностях,
умениях, потребностях.
37

Осуществляявыборметодоввоспитанияиобучения,педагогучитываетвозрастныеи
личностныеособенностидетей,педагогическийпотенциалкаждогометода,условияего применения,
реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для
решениязадачвоспитанияиобученияцелесообразноиспользоватькомплексметодов.
ПриреализацииФедеральнойпрограммыпедагогможетиспользоватьразличные
средства, представленные совокупностью материальных и идеальных объектов:
 демонстрационныеи раздаточные;
 визуальные,аудийные,аудиовизуальные;естественныеиискусственные;
 реальныеи виртуальные.
ДОО самостоятельно определяет средства воспитания и обучения, в том числе
технические,соответствующиематериалы(втомчислерасходные),игровое,спортивное,
оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Федеральной
программы.

2.4. Способыинаправленияподдержкидетскойинициативы.
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную
деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях. Появление
возможностиуребенкаисследовать,играть,лепить,рисовать,сочинять,петь,танцевать,
конструировать, ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить такие
важные составляющие эмоционального благополучия ребенка ДОО как уверенность в
себе, чувство защищенности, комфорта, положительного самоощущения.
Наиболееблагоприятнымиотрезкамивременидляорганизациисвободной
самостоятельнойдеятельностидетейявляетсяутро,когдаребенокприходитвДООи вторая
половина дня.
ЛюбаядеятельностьребенкавДООможетпротекатьвформесамостоятельной инициативной
деятельности, например:
 самостоятельнаяисследовательскаядеятельностьиэкспериментирование;
свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;
 игры–импровизацииимузыкальныеигры;
 самостоятельнаядвигательнаядеятельность,подвижныеигры,выполнение
ритмических и танцевальных движений.
Дляподдержкидетскойинициативыпедагогдолженучитыватьследующиеусловия:
- уделятьвниманиеразвитиюдетскогоинтересакокружающемумиру,поощрятьжелание
ребенка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в
соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;
- организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребенка в
деятельности,побуждающиедетейкприменениюзнаний,уменийпривыбореспособов
деятельности;
- расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития
детейобластьзадач,которыеребенокспособенижелаетрешитьсамостоятельно,уделять

38

вниманиетакимзадачам,которыеспособствуютактивизацииуребенкатворчества,
сообразительности, поиска новых подходов;
- поощрятьпроявлениедетскойинициативывтечениевсегодняпребыванияребенкав
ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
- создаватьусловиядляразвитияпроизвольностивдеятельности,использоватьигрыи
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и
желания ребенка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
- поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать
внимание на важность стремление к качественному результату, подсказывать ребенку,
проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до
конца,какиеприемыможноиспользовать,чтобыпроверитькачествосвоегорезультата;
- внимательнонаблюдатьзапроцессомсамостоятельнойдеятельностидетей,вслучае
необходимостиоказыватьдетямпомощь,ностремитьсякеедозированию.Еслиребенок испытывает
сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась
обстановкаилииныеусловиядеятельности,тоцелесообразноидостаточноиспользовать
приемы наводящих вопросов, активизировать собственную активность и смекалку
ребенка,намекнуть,посоветоватьвспомнить,какондействовалваналогичном случае;
- поддерживатьудетейчувствогордостиирадостиот успешныхсамостоятельных
действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к
проявлениюинициативыитворчествачерезиспользованиеприемовпохвалы,одобрения,
восхищения.
Критерийправильностидействийпедагога
Проявление детьми инициативы и самостоятельности в различных видах детской
деятельности, проявление активной жизненной позиции, умении творчески подходить к
решению различных жизненных ситуаций.

2.5. Здоровьесберегающие технологии, применяемые
музыкальным руководителем.
ДлярешенияприоритетнойзадачисовременногоДО-задачисозданияоптимальных
условий психологического комфорта, эмоционального благополучия, сохранения и
поддержанияздоровьядетей,предусмотреноиспользованиездоровьесберегающих
технологий, таких как:
 Логоритмика;
 Дыхательная гимнастика;
 Пальчиковаягимнастика;
 Самомассаж;
 Артикуляционнаягимнастика;
 Пениевалеологических упражнений;
 Музыкотерапия
Принципы,используемыемузыкальнымруководителемвсвоейработе,способствующей
здоровьесбережению детей.
39

1. Четкое соблюдение гигиенических требований к подготовке и проведению
занятий;проветренноепомещение,оптимальнаятемператураиосвещенность.
2. Эстетикадидактическогоматериалаисодержательность.
3. Обязательноевключениединамическихпаузвзанятие,всоответствиистемой
занятия.
4. Эмоциональнаянасыщенностьзанятия,выразительностьмузыкального
руководителя, его речи, мимики.
5. Доброжелательнаяатмосфера.
6. Опоранаинтерес детей.
7. Созданиеситуацииуспешности,поддержкивдетяхрадостного,положительного
настроя.

2.6. Особенноститрадиционныхсобытий,праздников,мероприятий.
Культурно-досуговыемероприятия–неотъемлемаячастьдеятельности ДОУ.
Организацияпраздников,развлечений,традицийспособствуетповышению
эффективностивоспитательно-образовательногопроцесса,создаеткомфортныеусловия для
формирования личности каждого ребенка.
Праздничныемероприятия-однаизнаиболееэффективныхформпедагогического воздействия
на подрастающее поколение. В дошкольном возрасте формируются
предпосылкигражданскихкачеств,представленияочеловеке,обществе,культуре.Очень
важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и
культурнымценностямродногокрая,таккакименнонаэтойосновевоспитывается патриотизм.
Цель:развитиедуховно-нравственнойкультурыребенка,формированиеценностных
идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и
сверстникам.
ВДОввоспитательно-образовательномпроцессеиспользуютсяразнообразные
традиционные мероприятия, праздники, события.
Переченьобязательныхпраздниковвдетскомсаду
Младшаягруппа
Средняягруппа
Старшаягруппа
Подготовительнаяк
(от 3 до 4 лет)
(от 4 до 5 лет)
(от 5 до 6 лет)
школе группа
(от6 до 7лет)
Новыйгод
Новыйгод
Новыйгод
Новыйгод
23 февраля
23февраля
23 февраля
23 февраля
8 марта
8 марта
8 марта
8 марта
12апреля(День
12апреля(День
космонавтики)
космонавтики)
9 мая(День
9 мая(День
9 мая(ДеньПобеды)
9 мая(ДеньПобеды)
Победы)
Победы)
Праздникивдетскомсадуприихграмотномпроведениимогутстатьэффективным
инструментом развития и воспитания детей.
Первоеусловие—разнообразие форматов.

40

Дляуспешностимероприятияважноправильновыбратьформатвзависимостиот смысла
праздника, образовательных задач, возраста детей и пр. Существует большое
разнообразие форматовпраздниковили мероприятий, связанных со знаменательными
событиями:
 Концерт
 Квест
 Проект
 Образовательноесобытие
 Соревнования
 Выставка(перфоманс)
 Спектакль
 Викторина
 Фестиваль
 Ярмарка
Второеусловие—участие родителей.
Вторымобязательнымэлементомявляетсянепосредственноеучастиеродителей:дети
сидятнеотдельно,авместесродителями,педагогиустраиваютконкурсыдляродителей, просят
подготовить детско-родительские выступления, родители участвуют в детских заданиях
на импровизацию (то есть не отрепетированных заранее) и т.д.
Третьеусловие—поддержкадетской инициативы.
Третье условие самое важное и значимое для детей – создание и конструирование
праздникасамимидетьми.Дляэтогонеобходимо,чтобыосновнаяинициативаисходила от
детей, и дети сами с помощью воспитателя планировали и придумывали праздник —
чтотамбудет,вочтонаряжаться,ктобудетвыступать,как сделатькостюмыидекорации (если
нужно), кого пригласить, делать ли пригласительные билеты и т.д. При этом
взрослый,участвуявпридумываниипраздникавместесдетьми,недолженбратьнасебя руководящую
роль — надо дать возможность детям проявить инициативу и помочь им
реализоватьзадуманное.
НоприэтомтакиепраздникикакНовыйгодиДеньпобеды,должныбыть,нанаш взгляд,
организованы в основном взрослыми. Первый, потому что Новый год — это
волшебство,эторадость,этоподарки,этоДедМорозиСнегурочка. Авторой —потому что
дети пока не могут до конца понять и прочувствовать этот праздник.
Наосноветрадиционныхсобытий,праздников,мероприятийпостроен
перспективныйпланвоспитательно-образовательнойработыпомузыкальномуразвитию на
2023 - 2024 учебный год. (Приложение №1)

2.7. Особенностивзаимодействиямузыкальногоруководителяссемьями
воспитанников.
ГлавнымицелямивзаимодействияпедагогическогоколлективаДООссемьями обучающихся
дошкольного возраста являются:
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентностиродителей(законныхпредставителей)ввопросахобразования,
охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного
41

возраста;
 обеспечениеединстваподходовквоспитаниюиобучениюдетейвусловияхДООи
семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Этадеятельностьдолжнадополнять,поддерживатьитактично направлять
воспитательныедействияродителей(законныхпредставителей)детеймладенческого,
раннего и дошкольного возрастов.
Достижениеэтихцелейдолжноосуществлятьсячерезрешениеосновныхзадач:
 информированиеродителей(законныхпредставителей)иобщественность
относительноцелейДО,общихдлявсегообразовательногопространстваРФ,о мерах
господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об
образовательнойпрограмме,реализуемойвДОО;
 просвещение родителей, повышение их правовой, психолого-педагогической
компетентностиввопросахохраныиукрепленияздоровья,развитияиобразования
детей;
 способствованиеразвитиюответственногоиосознанногородительствакакбазовой
основы благополучия семьи;
 построениевзаимодействиявформесотрудничестваиустановленияпартнёрских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого,
раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач;
вовлечениеродителей(законныхпредставителей)вобразовательныйпроцесс.
Построениевзаимодействиясродителями(законнымипредставителями)
должно придерживаться следующих принципов:
- приоритетсемьиввоспитании,обучениииразвитииребенка:всоответствиис
Закономобобразованииуродителей(законныхпредставителей)обучающихсяне
только естьпреимущественное право на обучение ивоспитание детей, но именно
они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального
развития личности ребенка;
- открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна
актуальнаяинформацияобособенностяхпребыванияребенкавгруппе;каждомуиз
родителей (законных представителей) должен быть предоставлен свободный
доступвДОО;междупедагогическимиработникамииродителяминеобходим обмен
информацией об особенностях развития ребенка в ДОО и семье;
- взаимноедоверие,уважениеидоброжелательностьвовзаимоотношениях
педагогови родителей:при взаимодействии педагогунеобходимо придерживаться
этикиикультурныхправилобщения,проявлятьпозитивныйнастройнаобщениеи
сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и
разумно
использоватьполученнуюинформациюкаксостороныпедагогов,такисо
стороны родителей в интересах детей;
- индивидуально-дифференцированныйподходккаждойсемье:при
взаимодействии
необходимоучитыватьособенностисемейноговоспитания,потребностиродителей в
отношении образования ребенка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым
мероприятиям;возможностивключенияродителейвсовместноерешение
образовательных задач;
- возрастосообразность:припланированиииосуществлениивзаимодействия
необходимоучитыватьособенностиихарактеротношенийребенкасродителями,
прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего
возраста), обусловленные возрастными особенностями развития детей.

42

Совместнаяобразовательнаядеятельностьпедагоговиродителей(законных
представителей) обучающихся предполагает сотрудничество в реализации некоторых
образовательныхзадач,вопросахорганизацииРППСиобразовательныхмероприятий;
поддержку образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей
младенческого,раннегоидошкольноговозрастов;разработкуиреализацию образовательных
проектов ДОО совместно с семьёй.
Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и/или
индивидуальных)посредствомразличныхметодов,приемовиспособоввзаимодействияс
родителями (законными представителями):
 Знакомствоссемьей:встречи-знакомства,беседы.
 Информированиеродителейоходеобразовательногопроцесса:дниоткрытых
дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания,
оформлениеинформационныхстендов,организациявыставокдетскоготворчества,
приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.
 Знакомить родителей с возможностями ДО, а также близлежащих учреждений
дополнительногообразованияикультурывмузыкальномвоспитаниидетей(ДТЮ,
ДШИ).
 Раскрыватьвозможностимузыкикаксредстваблагоприятноговоздействияна
психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного
воспитанияпоказыватьродителямвлияниесемейногодосуга (праздников,
концертов,домашнегомузицированияидр.)наразвитиеличностиребенка,детскородительских отношений.
 Привлекатьродителейкразнообразнымформамсовместной музыкальнохудожественной деятельности с детьми в ДО, способствующим возникновению
яркихэмоций,творческоговдохновения,развитиюобщения(семейныепраздники,
концерты, занятия в театральной и танцевальной студиях). Организовывать в
детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами,
фестивали,музыкально-литературныевечера.
 Информироватьродителейоконцертахпрофессиональныхисамодеятельных
коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и
культуры.
 Образованиеродителей:организация«Музыкальнойшкатулкидляродителей»
(статьи на сайте детского сада, информация на стенде)
 Оказаниепедагогическойподдержкиродителямвудаленномдоступе,помощьв
подборе актуальной информации, вовлечение родителей в продуктивное
времяпровождениесдетьмивдомашнихусловиях(рекомендациимузыкального
руководителя в группе ДОУ в социальных сетях).
 Совместнаядеятельность:привлечениеродителейкорганизациивечеровмузыкии
поэзии, гостиных, конкурсов, маршрутов выходного дня (в театр, музей,
библиотекуипр.),семейныхпраздников,прогулок,экскурсий,семейноготеатра,к участию в
детской исследовательской и проектной деятельности.
 Взаимодействиемузыкальногоруководителясродителями(законными
представителями)воспитанниковпланируетсяпоперспективно-календарному
плану(Приложение2)ипопланудистанционноговзаимодействия(Приложение 2.1).
Сочетаниетрадиционныхиинновационныхтехнологийсотрудничествапозволит
педагогическимработникамДООустанавливатьдоверительныеипартнерскиеотношения
сродителями(законнымипредставителями),эффективноосуществлятьпросветительскую
деятельность и достигать основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными
представителями) детей дошкольного возраста.
43

2.8. Особенностивзаимодействиямузыкальногоруководителяс
педагогическим коллективом ДО.
Качествореализацииобщеобразовательнойпрограммывобразовательнойобласти
«Художественно-эстетическоеразвитие.Музыкальнаядеятельность»зависитотуровня
профессиональной компетентности и музыкальной культуры педагогов, которые
непосредственнообщаютсясдетьминапротяжениивсеговремениихпребываниявДО.
Направлениявзаимодействиямузыкальногоруководителяспедагогическим
коллективом ДОУ:
1. Ознакомлениепедагоговстеоретическимивопросамимузыкальногообразования
детей;
2. Разъяснениесодержанияиметодовработыпомузыкальномуобразованиюдетейв
каждой возрастной группе;
3. Обсуждениесценариевпраздниковиразвлечений;
4. Взаимодействие в изготовлении праздничного оформления, декораций,
костюмов,воформленииинтерьерадошкольногообразовательногоучреждениякпразд
никам;
5. Взаимодействиеворганизациимузыкальнойразвивающейпредметнопространственной среды ДО;
6. Оказаниеметодическойпомощипедагогическомуколлективуврешениизадач
музыкального образования детей;
7. УчастиевпедагогическихсоветахДО;
8. Взаимодействиес зам.зав.ДО,инструкторомпофизическойкультуре,
учителем-логопедом, психологом.
Формы взаимодействиямузыкального руководителяс педагогическимколлективом
ДОУ:
 Индивидуальныеигрупповыеконсультации,входекоторыхобсуждаютсявопросы
индивидуальной работы с детьми; музыкально-воспитательная работа в группах;
используемыйназанятияхмузыкальныйрепертуар;вопросыорганизации
музыкальной развивающей предметно-пространственной среды ДО;
 Практическиезанятияпедагогическогоколлектива,включающиеразучивание
музыкального репертуара, освоение и развитие музыкально-исполнительских
умений педагогов;
 Проведениевечеровдосуговиразвлеченийспоследующиманализоми
обсуждениемсточкизрениявзаимодействиявсегопедагогическогоколлективав
решении задач музыкального развития детей;
 Организациясмотров-конкурсов,проектовмузыкально-развивающейсредывДО, в
отдельно взятой группе;
 Совместнаяподготовкасеминаров-практикумовпопроблеме ценностного
воспитанияиразвитияребенка-дошкольникасредствамимузыки;мастер–классы;
 Музыкальныегостиныеивечеравстречсмузыкой,организованныев ДО;
 Тематическиекруглыестолы;
 Совместноепроектированиеплановработы,ихкорректировкапомеререшения
общих задач;
 Совместноепроектированиемузыкально-образовательнойсредывДО,вгруппах;
 Предоставлениедоступавзакрытыегруппысоциальныхсетейдлядублирования
информации по музыкальному воспитанию детей для продуктивного
взаимодействияродителейсдетьмивдомашнихусловиях;
44

 Совместное обсуждение результатов педагогической диагностики и
индивидуальныхмузыкальныхпроявленийребенкавусловияхзанятияив
повседневной жизнедеятельности;
 Взаимныеконсультациипоиспользованиюмузыкальногоматериалав
образовательномпроцессеДОУ,врешенииразнообразныхзадачвоспитанияи
развития.
 Взаимодействиемузыкальногоруководителяипедагогическогоколлектива
планируется по перспективно-календарному плану (Приложение 3).

II.

Организационныйраздел

3.1. Психолого-педагогическиеусловияреализацииФедеральнойпрограммы.
УспешнаяреализацияФедеральнойпрограммыобеспечиваетсяследующимипсихологопедагогическими условиями:
 признаниедетствакакуникальногопериодавстановлениичеловека,
пониманиенеповторимостиличностикаждогоребенка,принятиевоспитанника
таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными проявлениями;
проявлениеуважениякразвивающейсяличности,каквысшейценности,
поддержкауверенностивсобственныхвозможностяхиспособностяхукаждого
воспитанника;
 решениеобразовательныхзадачсиспользованиемкакновыхформорганизации
процесса образования (проектная деятельность, образовательная ситуация,
образовательноесобытие,обогащенныеигрыдетейвцентрахактивности,
проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции образовательных
областей и др.), так и традиционных (фронтальные, подгрупповые,
индивидуальныезанятий.Приэтомзанятиерассматриваетсякакдело,
занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность,
направленнаянаосвоениедетьмиоднойилинесколькихобразовательных
областей,илиихинтеграциюсиспользованиемразнообразныхпедагогически
обоснованных форм и методов работы, выбор которых осуществляется
педагогом;
 обеспечениепреемственностисодержанияиформорганизации
образовательногопроцессавДОО,втомчиследошкольногоиначального общего
уровней образования (опора на опыт детей, накопленный на
предыдущихэтапахразвития,изменение формиметодовобразовательной
работы,ориентациянастратегическийприоритетнепрерывногообразования‒
формирование умения учиться);
 учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития
обучающихся(использованиеформиметодов,соответствующихвозрастным
особенностям детей; видов деятельности, специфических для каждого
возрастногопериода,социальнойситуацииразвития);
 созданиеразвивающейиэмоциональнокомфортнойдляребенка
образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному,
социально-личностному,познавательному,эстетическомуразвитиюребенкаи
сохранению его индивидуальности, в которой ребенок реализует право на
свободувыбора деятельности, партнера,средствипр.;
 построениеобразовательнойдеятельностинаосновевзаимодействиявзрослых
45

сдетьми,ориентированногонаинтересыивозможностикаждогоребенкаи учитывающего
социальную ситуацию его развития;
 индивидуализацияобразования(втомчислеподдержкаребенка,построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей,
основанныенарезультатахпедагогическойдиагностики(мониторинга);
 совершенствованиеобразовательнойработынаосноверезультатоввыявления
запросов родительского и профессионального сообщества;
 психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка,
консультированиеродителей(законныхпредставителей)ввопросахобучения,
воспитания и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
 вовлечениеродителей(законныхпредставителей)впроцессреализации
образовательнойпрограммыипостроениеотношенийсотрудничествав
соответствиисобразовательнымипотребностямиивозможностямисемьи обучающихся;
 формированиеиразвитиепрофессиональнойкомпетентностипедагогов,
психолого-педагогическогопросвещенияродителей(законныхпредставителей)
обучающихся;
 непрерывноепсихолого-педагогическоесопровождениеучастников
образовательныхотношенийвпроцессереализацииФедеральнойпрограммыв
ДОО, обеспечение вариативности его содержания, направлений и форм,
согласнозапросамродительскогоипрофессиональногосообществ;
 взаимодействиесразличнымисоциальнымиинститутами(сферыобразования,
культуры, физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными
субъектамиоткрытойобразовательнойсистемы),использованиеформи
методов взаимодействия, востребованных современной педагогической
практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в совместной
социально-значимой деятельности;
 использование широких возможностей социальной среды, социума как
дополнительногосредстваразвитияличности,совершенствованияпроцессаее
социализации.
3.2. Организация развивающейпредметно-пространственнойсредыв музыкальном
зале ДО в контексте ФГОС.
ФедеральнаяпрограмманевыдвигаетжесткихтребованийкорганизацииРППСи
оставляетзаДООправосамостоятельногопроектированияРППС.Всоответствиисо ФГОС
ДО возможны разные варианты создания РППС при условии учета целей и принципов
Программы, возрастной и гендерной специфики для реализации
образовательнойпрограммы.
РППСДООсоздаетсякакединоепространство,всекомпонентыкоторого,какв
помещении,такивнеего,согласуютсямеждусобойпосодержанию,масштабу,
художественному решению.
РППС–частьобразовательнойсредыифактор,мощнообогащающийразвитиедетей. РППС
ДОО выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей,
содержательнойипривлекательнойдлякаждогоребенкадеятельности.
СучетомвозможностиреализацииобразовательнойпрограммыДООвразличных организационных
моделях и формах РППС должна соответствовать:

46

 требованиямФГОСДО;
 образовательнойпрограмме ДОО;
 материально-техническимимедико-социальнымусловиямпребываниядетейв
ДОО;
 возрастнымособенностям детей;
 воспитывающемухарактеруобучения детейвДОО;требованиямбезопасностии
надежности.
Определяя наполняемость РППС, следует помнить о целостности образовательного
процессаивключатьнеобходимоедляреализациисодержаниякаждогоизнаправлений
развития и образования детей согласно ФГОС ДО.
РППСДООдолжнаобеспечиватьвозможностьреализацииразныхвидовиндивидуальной и
коллективной деятельности: игровой, коммуникативной, познавательноисследовательской,двигательной,продуктивнойипр.всоответствииспотребностями
каждоговозрастногоэтападетей,охраныиукрепленияихздоровья,возможностямиучета
особенностей и коррекции недостатков их развития.
Всоответствиис ФГОСДОРППСдолжнабыть:
 содержательно-насыщенной;
 трансформируемой;
 полифункциональной;
 доступной;
 безопасной.
РППСвДООдолжнаобеспечивать условиядляэмоциональногоблагополучиядетейи комфортной
работы педагогических и учебно- вспомогательных сотрудников.
Помещение
Музыкальный
зал

Виддеятельности, процесс
 Организованная
образовательная
деятельность
 Театральная деятельность
 Индивидуальныезанятия
 Тематическиедосуги
 Развлечения
 Театральные
представления
 Праздникии утренники
 Концерты
 Родительские собрания и
прочие мероприятия для
родителей

Оснащение
 Библиотекаметодической
литературы,сборникинот
 Шкаф для используемых
пособий,
игрушек,
атрибутов и прочего
материала
 Музыкальнодидактическиеигры
 Музыкальныйцентр
 Пианино
 Музыкальные
инструменты
 ПодборкаСD-дисков
 Различныевидытеатров
 Ширма для кукольного
театра
 Детские,
взрослые
костюмы
 Детские хохломские
стулья
47

Групповые
комнаты

 Самостоятельная
творческаядеятельность
 Театральная деятельность
 Экспериментальная
деятельность
 Индивидуальныезанятия






Раздевальные
комнаты

 Информационнопросветительскаяработас
родителями

 Информационныйуголок
 Наглядноинформационный
материал

Тематический
стенд в холле
ДОУ

 Информационнопросветительскаяработас
родителями

 Наглядноинформационный
материал

Различныевидытеатров
Детские костюмы
Музыкальныеуголки
Музыкальнодидактическиеигры

3.3. Материально-техническое
обеспечение
Федеральной
программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
ВДООсозданыматериально-техническиеусловия,обеспечивающие:
1. Возможностьдостиженияобучающимисяпланируемыхрезультатовосвоения
Федеральной программы;
2. ВыполнениеДООтребованийсанитарно-эпидемиологическихправилигигиенических
нормативов,содержащихсявСП2.4.3648-20,СанПиН2.3/2.4.3590-20,СанПиН1.2.3685- 21;
3. ВыполнениеДООтребованийпожарнойбезопасностииэлектробезопасности;
4. ВыполнениеДООтребованийпоохранездоровьяобучающихсяиохранетруда
работников ДОО.
Музыкальныйзалоснащеннеобходимымимузыкальнымиинструментамиипособиями для
полноценного развития детей: аудиоаппаратурой (музыкальным центром),
фортепиано,современнымнотнымматериалом,аудиокассетами,СD-дисками,пособиями и
атрибутами, музыкальными игрушками и детскими музыкальными инструментами,
музыкально-дидактическими играми, масками и костюмами для театральной
деятельности.Имеетсявналичиинеобходимыйсистематизированныйдидактический,
демонстрационный, раздаточный материал для обеспечения воспитательнообразовательногопроцесса.
Содержаниеметодическогоматериалаисредствобученияивоспитания
Основнаяобразовательнаяпрограммадошкольногообразования
Основные
МАДОУ № 43, в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО.
программы
Перечень
парциальных
программ
и
технологии

1. Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова,Э.М.Дорофеева,Инновационная
программа дошкольного образования «От рождения до
школы»//Издательство«Мозаика-Синтез»,Москва,2022г
2. Ладушки. И. Каплунова, И. Новоскольцева, Программа по
музыкальномувоспитаниюдетейдошкольноговозраста.2015

48

3. А.И.Буренина,Т.Э.ТютюнниковаМузыкадетства,
программа«Мироткрытий»(3-4года)/Издательство«Бином.
Лаборатория знаний», 2019г.
4. А.И.Буренина,Т.Э.ТютюнниковаМузыкадетства,
программа«Мироткрытий»(4-5лет)/Издательство«Бином.
Лаборатория знаний», 2021г.

Пособия

1.
2.

3.
4.

5.
6.
7.

8.
9.

МетодическоеобеспечениетехнологииЕ.Железновой.
Н.В.Нищева, Л.Б. Гавришева «Новые логопедические
распевки,музыкальнаяпальчиковаягимнастика»СПб
«Детство– пресс»2017.
М.Ю.Картушина.Вокально-хороваяработавдетском
саду.М. Издательство СКРИПТОРИЙ, 2018.
О.П. Радынова. Слушаем музыку. Рекомендации к
комплектудисков«Музыкальнаяшкатулка».10дисков
+книгакпрограмме«Музыкальныешедевры».М.,ТЦ Сфера,
2020.
Е.А.Никитина.Музыкальныеигрыдлядетей5-7летснотным
приложением. М.ТЦ Сфера, 2017.
Е.И. Елиссеева, Ю.Н. Радионова. Ритмика в детском саду.
Методическое пособие. УЦ «ПЕРСПЕКТИВА» Москва.
«Топ-топ, каблучок! Танцы в детском саду.1» С
аудиоприложением. И. Каплунова, И. Новоскольцева, И.
Алексеева 2020 г
Журналы«Колокольчик»повременамгодаитематическим
праздникамСПб.
Журналы«Музыкальнаяпалитра»СПб.

3.4. Требованияипоказателиорганизацииобразовательногопроцесса
Музыкальныезанятияпроводятсявовсехвозрастныхгруппах2разавнеделю. Продолжительность
занятий:
 впервоймладшейгруппе-10 минут,
 вовтороймладшейгруппе –15 минут,
 всреднейгруппе –20минут,
 встаршейгруппе–25 минут,
 вподготовительнойгруппе30минут,
 вразновозрастнойгруппе-25 минут.
Вовторойполовинедняпроводятсямузыкальныедосуги.
Расписаниеорганизованной образовательнойдеятельностина2024-2025учебныйгод
Группы

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

49

Младшая № 12
Средняя№ 7
Старшая № 10
Подготовительная
№ 11

3.5. Федеральныйкалендарныйпланвоспитательнойработы.
ПланявляетсяединымдляДОО.
ДООвправенарядусПланомпроводитьиныемероприятиясогласно Программе
воспитания,поключевымнаправлениямвоспитанияидополнительногообразования
детей.
Всемероприятиядолжныпроводитьсяс учетомособенностейПрограммы,атакже
возрастных,физиологическихипсихоэмоциональныхособенностейобучающихся.
Примерныйпереченьосновныхгосударственныхинародныхпраздников,памятныхдатв
календарном плане воспитательной работы в ДОО.
Январь
27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцема) – День памяти жертв
Холокоста(рекомендуетсявключатьвпланвоспитательнойработысдошкольниками
регионально и/или ситуативно).
Февраль
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградскойбитве(рекомендуетсявключатьвпланвоспитательнойработыс
дошкольниками регионально и/или ситуативно);
8 февраля:Деньроссийскойнауки;
15февраля:Деньпамятиороссиянах,исполнявшихслужебныйдолгзапределами Отечества;
21февраля:Международныйдень родногоязыка; 23февраля:ДеньзащитникаОтечества.
Март
8марта:Международныйженскийдень;
18марта:ДеньвоссоединенияКрымасРоссией(рекомендуетсявключатьвплан
воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);
27марта:Всемирныйдень театра.
Апрель
12 апреля:Денькосмонавтики;
Май
1мая:ПраздникВесныиТруда;9мая:День Победы;

50

19мая:ДеньдетскихобщественныхорганизацийРоссии;24мая:Деньславянской
письменности и культуры.
Июнь
1июня:Деньзащитыдетей;6июня:День русскогоязыка; 12июня:ДеньРоссии; 22
июня: День памяти и скорби.
Июль
8июля:Деньсемьи, любвииверности.
Август
12 августа:Деньфизкультурника;
22августа:ДеньГосударственногофлагаРоссийскойФедерации;27августа:День российского
кино.
Сентябрь
1сентября:День знаний;
3сентября:Деньокончания Второймировойвойны,Деньсолидарностивборьбес
терроризмом;
8сентября:Международныйденьраспространенияграмотности;27сентября:День
воспитателя и всех дошкольных работников.
Октябрь
1октября:Международныйденьпожилыхлюдей;Международныйденьмузыки; 4
октября: День защиты животных; 5 октября: День учителя;
Третьевоскресенье октября:ДеньотцавРоссии.
Ноябрь
4 ноября:Деньнародногоединства;
8ноября:Деньпамятипогибшихприисполнениислужебныхобязанностейсотрудников
органов внутренних дел России;
Последнеевоскресеньеноября:ДеньматеривРоссии;
30ноября:ДеньГосударственногогербаРоссийской Федерации.
Декабрь:
3декабря:Деньнеизвестногосолдата;Международныйдень инвалидов(рекомендуется
включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или
ситуативно);
5декабря:Деньдобровольца(волонтера)вРоссии;8декабря:Международныйдень
художника;
9 декабря:ДеньГероевОтечества;
12декабря:ДеньКонституцииРоссийскойФедерации;31декабря:Новыйгод.

51